老师好美读后感 篇1

我享受静的时候不多，更多的时候是怕静。安静的事候做可怕的事情：暴饮暴食，日夜看电视剧，或者沉溺于消极自卑的情结。我和自己相处不好，找不到追求的关键。

看《老师好美》有感

在当当网上浏览网页时看到这个书名，我那老师的身份加上严歌苓的作者身份，让我第一时间将这本书加入购物车。我没有读过严歌苓的书，但是场告诉我她是一位伟大的作家。所以我满怀激动地想：

这本书一定是一本描述某个学校的老师如何在深沉的土地上教育学生，并描述她与学生的师生情、与某个男性的爱情、与镇上或者市里某些政策的妥协或者敌对之情……总之，我所思所想，都是严歌苓用她强大的写作能力在赞颂我们的某个同行。

但是，令人大跌眼镜的是，这本书没有赞颂，反而是披露。这本书写的居然是——师生恋。

而且**并不是特别精彩，因为一开始就把所有的故事情节概括完了：高三女教师，36岁，与两个男学生保持恋人关系，其中一中因爱疯狂，杀死了另外一个男生，锒铛入狱。没有任何可期待的。

书的开头是在法庭上对案件的审理，许多人物的态度已经非常明确。被害人父母对被告人的态度、被告人家属的态度、女教师的态度，到目前为止都对两个孩子有着深厚的感情。看到开头，我就很疑惑，既然开篇就接近结局的味道，那后面需要叙述的除了事情的前后经过，还会有什么呢？

书看到一半，也只是写到三个人如何产生感情的，并没有意料之外的事情。笔触确实细腻，语言确实精炼而富有表现力，可是我还是将这本书放下了。它没有吸引我向后看的实力。

直到昨天，我才在四个小时内完成了剩下的部分。但越是看到了结局，越是觉得两个高三学生在高考的压力下，真的被这个丁佳心老师毁了。

丁佳心，36岁，三（1）年级班主任，是一名优秀的教师。她是一位经验丰富、受欢迎的女教师。学生有什么问题都可以跟她讲，都能在她那里找到安慰。这也说明丁佳心小姐是一个感情细腻、待人诚恳的人。也许正因为如此，在一些心理条件极其恶劣的学生眼中，她成了救命稻草。

尤其是当她在他们面前毫无保留地流露出母爱之情时，这两个学生觉得她更爱他们。唉，可以看出，老师在爱学生的同时，也需要把握尺度。不能因为对感情敏感，对学生欣赏和心疼，就将感情毫无保留地付出，最后连给出的师生情错位成了恋情都毫不知情。

就在丁佳心老师先后使两个学生对自己产生依赖并出现更多的感情索取时，她还没有警觉，还在不停地用些自己都没察觉的暧昧话语给予不合适的回应。等到学生已经沦陷时，她却用些不决绝的拒绝甚至是看似无奈的回避来应付两个孩子。

丁带着邵天一去针灸**失眠症后发信息给天一：“今晚感觉怎样？针灸效果如何？

但愿你睡得像只小猪。”对着那么大个男孩子发这样哄小孩般的信息，怎能不让激情澎湃却压抑不可得的学生过分吸收呢。天一处于高考压力和缺爱的心理状态下回复了一“530（我想你）”时，她居然没有立刻澄清，而是让对方等待许久之后顾左右而言它：

“对不起，一直在备课。乖乖睡，明天还有外语课呢。”看到没，又出现了“乖乖睡”这三个字，这三个字很成功地回应了邵天一的表白。

于是他接着发：“880（抱抱你）”，自此，他对她的感情一发不可收拾。而后，丁佳心依然像什么都没发生一样继续带邵天一去看医生，依旧让他拥有高考前紧张时间中与丁老师每周一次难得的共处时间的特权，让他任由频繁的短信与她联系，让他称她为“心儿”都不拒绝！！

这简直就是把邵天拉到师生情爱的巅峰，拉到他生命的底部！！我真是痛恨丁佳心这界限不明的关心，她说她一直担心邵天一因为失眠而影响考试，却从来不重视邵天一对她产生的过强的依赖，更加没有想过一旦这段感情真正到了不可收拾的地步时可能带给他俩的后果。这个丁佳心，真是糊涂啊。。。

一个邵天一就够了。这时，叛逆的转校生刘畅出现了。如邵天一对学习的紧张产生的失眠症一样，刘畅对学习的排斥而产生的考试综合征，也成功地打动了丁佳心老师，勾起了她那害死人的同情心和母爱（一个好伟大的词就这样被她弄得令人恶心了）。如果说邵天一的感情是羞涩的、隐秘的，那么刘畅的感情是激情的、奔放的，但二者同样强大，同样霸道，同样震撼。

流畅对丁佳心产生爱情时，也感觉到了丁佳心与邵天一特殊的关系，并且在与丁佳心的言谈间表露出了他的介意。可笑的是丁佳心到这时还没意识到她又将另一个男孩拉入深渊，并且成功地将本是好友的两个优秀学生的关系彻底搅乱。更有甚者，丁佳心在与刘畅的亲密关系中，与同样痛苦的邵天一发生性关系。。

假如丁佳心足够重视这一次“重大事件”，迅速给予邵天一承诺，并与刘畅拉开距离，那么，这完全可以看作是一场虽然不被大众接受但依然可以存活的另类爱情，很有可能多年后这段爱情还能成为一段佳话，那么尚未彻底陷入的刘畅或许就不会因爱成狂杀死邵天一。但是，事情就是不按常理去发展。原因的核心又在丁佳心这个看外柔内刚实则毫无原则的女人身上（现在都不想称她为老师了），她再一次回避了——第二天以及以后的很多天，她又像什么都没发生一样地继续她的生活去了。

可怜那初经人事初尝禁果的邵天一，刚刚陷入狂喜中，马上又陷入“爱人”的冷漠中去。一个已经失眠许久的高压少年，如何能安然度过这难熬的“被遗忘”甚至是“被耍”的境况中去呢？

丁佳心在逃避邵天一的同时，与刘畅交往甚密，这让刘畅也陷入对她的狂恋中，并且在面对刘畅的表白时，她又拿出了那套“避而不答”的欲拒还迎欲擒故纵的把戏来（尽管她本意不如此，但她仍然是这么做了）。后来在丁佳心写给狱中刘畅的信中，提到丁佳心发现自己此时爱上了刘畅。所以，现在的丁佳心是最不齿的时候：

她对邵天一的模糊的感情已经慢慢转移到了刘畅身上时，居然能与他发生性关系；在发生关系后才慢慢倾斜真正的爱人刘畅，没顾忌邵天一的感受；感情天平移向刘畅时，对刘畅又欲擒故纵。她这样一个来回，将本来就不和的“天一”和“畅儿”又拉入了关系擂台上的紧张局面。

事情发生到最后，高考前三周，终于收不住了。丁佳心在这次关系处理中再一次显现出她特有的强大的“推波助澜”的能力。邵天一询问丁佳心与刘畅的关系，威胁要自杀。

丁佳心被迫断然断绝与刘畅的来往，并且不给任何解释，方法仍旧是老一套的回避短信：现在我不想说，等高考结束了我全部都告诉你。至于刘畅最在意的事情的经过，她只字不提，连一次他渴求的见面都不给，见了面也只是匆匆一提是为了不让企图自杀的天一难受，回避刘畅那次性关系的诘问。

刘畅只想知道他的“心儿”是否还爱着他，相信他得到了肯定的答案必定不会如此极端。偏偏又是丁佳心，她对刘畅的情感表达再一次忽视，让刘畅处于感情极不自信极度扭曲的危险状况中。所以结局是：

刚满18的极度崩溃的刘畅提着刀找到邵天一家门，相挣不下时提刀杀死了曾经是朋友后来是情敌的同学。悲剧最终酿成！

两个前途一片光明的花样少年，一个归于黄泉，一个身陷囹圄。而他们的命运，都紧紧系在他们的班主任，一个叫做丁佳心的女人身上。丁佳心这个女人，谁能说她不是始作俑者呢？

谁能说两个孩子的家长恨错了她呢？谁能说她最后的结局是不公平的呢？

最后的结局是：刘畅被叛死刑，在家人和律师的求证过程中，他将所有过错推到丁佳心身上。丁佳心身败名裂，答应替刘畅作证是自己勾引刘畅和邵天一。

在祭奠邵天一一年忌辰后，被邵天一的亲戚打死在马路上。

**看到最后，我不太能看懂严歌苓真正想表达的东西。如果说是对丁佳心作为一个教师却道德败坏的控诉，**却对她有过多的理解和包容。如果说是对高考的控诉，可偏偏为何要写这么一个**的师生恋呢。

不过我还是严歌苓批判高考多一些。只是我个人对丁佳心的偏见很大。这个人摇摆不定犹豫不决，如作者所说，她没分清女人和女班主任的区别。

所以最后我对她的感受是作品中她的女儿对她的感受：我同情你，但是你活该！

对于这本书的评价是：前前后后就讲一件事情，反复讲三个人的事，看完开头，就知道结局。看过程，也没有多少惊心动魄，似乎一切都早有预感。

总体而言，看起来有种伸展不开的感觉。不过，严歌苓的文笔确实很好。对于文中主人公对于爱情的态度，阐述得很明确。

人物刻画生动形象，每个出现的人物都性格分明并且具有代表性。人称在三者之间变换，将故事写得极为详细。不明白的是为什么站在同一个的角度上叙述时，有时候用的是第三人称“他”，而有时是用第一人称“我”。

这个问题大概需要我读更多的书来理解吧。

据说**是根据真实案件改编，于是我赶紧上网搜查信息，果然搜到了新闻——贵阳师生三角恋。新闻中的女老师已经45岁，比两个孩子的妈妈还要大。不过有**和资料显示，中年女老师驻颜有术、心态年轻开放。

**美化了里面的主人公，尤其是女教师。真实中，女教师与两个学生同时保持恋人关系，尤其是与“邵天一”（即邵天一的原型），从高一下学期起就已经确定关系并且发生了近一年的性关系。“丁佳心”在与“刘畅”确定关系后不久也有了肌肤之亲，并对“邵天一”提出分手。

并且反复在“刘畅”面前提“邵天一”是如何逼迫她如何咒骂他俩的同时，还对“邵天一”温柔相待。最后，发生了**里的结局。故事美化了丁佳心和两个学生，现实中的丁佳心可没有主动作证证明是自己勾引学生，而刘畅入狱不久便对丁佳心反咬一口，根据丁佳心和刘畅笔录也证明邵天一早就在发现丁刘二人关系时对他们态度恶劣。

最终丁佳心也并没有遭到死亡的惩罚。

人性多么丑恶，更加丑恶的是这么丑恶的人性的起点居然是最美的爱情。

老师好美读后感 篇2

一部完美的不伦之恋！

十几年前，在我还是高中生的一个中午，我在报纸上看到了小说的所描述的真实故事，不同的是女老师的儿子也在班里上高三。

以严歌苓的实力，选这样的敏感的题材，肯定是考虑再三后的。我们不能仅仅因为一场不伦之恋的悲剧而吐槽作品和主旨，难道《杀手不太冷》你不吐槽？爱情百科全书里包括很多内容，其中就有禁忌之恋。记得李安当时拍《断背山》的时候，由于题材敏感，也饱受争议。

作者在小说里提到了三层主旨：第一是俄狄浦斯情节，第二是人类对禁忌和病态的追求，第三是单亲妈妈的多面女性形象，正符合两个高考重压下孩子的需求（一个男孩自卑于家境贫寒，一个男孩困扰于亲情疏远），引用小说，“既给他们舔伤，也给他们提供乳汁，更能模拟他们的性爱理想”。

全文以第三人称和老师第一人称展开倒叙和插序的故事，人物性格和内心描写细腻，矛盾突出，有一种平静下面的暗流涌动。我觉得这部小说很完美！

老师好美读后感 篇3

作者笔下的现实生活中的普通男子。出生在父母双双下岗的家庭，父母的文化水平有限，也是比较安于现状不思进取的大多数下岗职工的代表，总是抱怨社会对自己的不公平待遇，社会在进步，而他们却永远只是原地踏步，把所有的希望寄予在别人身上，同时也意识到知识改变命运 ，寄希望于孩子。所以给自己唯一的独子取名天一，承载着父母的期许，同时看到父母的生活境况，压力山大的高二学生，很是鄙视父母的生活态度，在学习上特别努力，可精神生活却贫乏，心理严重自卑，爱慕虚荣，少年老成，长期失眠无人帮助，在父母那儿的不到的关心与照顾，在老师那得到了，像所有世俗 的男子一样，只有占有才是真正拥有，于是师生的不伦发生了。生命却在他18岁前戛然而止！

刘畅作者笔下的柏拉图式的男子。富二代的代表，物质生活是丰富了，吃穿不愁，可内心空虚，严重缺乏家庭温暖，曾沉溺于网络游戏，在虚幻的网络游戏中发泄自己对现实的不满。老师的细心照顾，仿佛得到一切，为了老师的幸福，敢于做任何事情，出于妒忌，曾希望老师嫁给条件优渥的失婚老男人。毕竟心智年轻，在成年礼后，一时冲动，杀了天一。

丁老师作者笔下有瑕疵的好老师，对每个学生都很认真负责，为了照顾好学生把自己的孩子送去寄宿，就像所有母亲一样，对于弱小的有缺失的学生，会给予更多的帮助，然而殊不知，高中的孩子心里生理都已成熟，看来我们的丁老师也是单纯的人。当然，丁老师诚然也是一个成熟的女人，离异多年的女子，独自抚养幼女，时间精力毕竟有限，若不是有着父母在经济上的帮衬，估计难以为继，可精神上是孤独的，所以，她也曾幻想过与刘畅的未来，她最是喜欢刘畅的干净！与天一的不伦，既是需求但也是被迫。现实生活中怎能容的下这种瑕疵，丁老师最后是死在祭拜天一回程的路上，被天一父母的徒弟重伤致死，当然，丁老师自己也放弃了生的希望。看到此，我也唏嘘不已，泪流不止。

有时候真实比小说 更荒诞，因为虚构是在一定逻辑下进行的，而现实往往毫无逻辑可言。这不是我说的，这是马克吐温说的。

老师好美读后感 篇4

一直很喜欢严歌苓的作品，她的书我几乎都买了。这本《老师好美》出版后，我就加入到当当网的收藏夹中，前段时间当当网搞活动，三九折，我遂下单购买。本周有了些空闲，断续用了四五天时间读完，总体感觉这本书不如严歌苓以前的作品耐读。

《老师好美》讲述了高中生邵天一、刘畅与语文老师丁佳心不伦之恋酿成的悲剧，三十六岁的离异女教师丁佳心教学水平高，富有爱心，但在处理与学生的关系上缺乏分寸。本不该与学生发生的情感纠葛，却跨越了年龄鸿沟和身份限制，如山火突发，熊熊燃烧，将三人引向不归之路。

这本书对高中校园生活的描绘真实、生动，对青春少男懵懂炙热的爱恋和单身女人迷茫糊涂的畸恋，刻画细腻，揭示了人性的复杂矛盾和情感的隐秘疯狂，让人们看到了校园生活中的另一面，发人深思。

对于师生恋，我一直是持反对态度的。青春期的学生对某些年轻帅气、美貌如花的老师产生崇拜之情，甚至暗恋，是很正常的心态，但必须看到，教师在师生关系中是处于主导地位的，对学生的某些想法必须加以正确引导，绝不能正向回应，让学生滑进不伦之恋的深渊。小说中的丁佳心对学生发来的暧昧短信，不是巧妙教育给予智慧的回绝，而是纵容迁就，致使懵懂少年不能自已，悲剧在一开始就已经注定。应当说，邵天一、刘畅为爱疯狂，为爱失控，丁佳心老师的责任最大，为人师者不能不谨慎！

老师好美读后感 篇5

这个不到一个月的寒假，我终于把严歌苓女士的新作《老师好美》看完了，终于因为故事描述的如此痛心，不忍心看下去，但同时也不得不叹服作者平和的心境、非常的耐心和细腻的笔触。

我想写世界所缺的那本书作家严歌苓在接受记者采访时这样说道。好像这不是第一次用颠覆这个词来宣传我的新小说了。上次是《陆犯焉识》，也在书的封面上印了转型之作之类的字样。所谓转型和颠覆，都不是作为作家的我考虑的因素，我只求有所突破。在我决定写每一部小说之前，我总是要想写它的意义何在。记得我在哥伦比亚艺术学院读书的时候，教我们欧洲小说经典的老师一个俄国人问我们：什么让你们认为世界单就缺你们写的这本书？每天印刷机会印出成千上万的书籍，很多都默默登上书店书架，不几天又被默默撤下，什么使你们认为有必要把你们的书写出来呢？他这个提问我记住了，在以后写每一本书的时候，我都会问自己，世界单缺你这本书吗？假如我自己的回答是肯定的：是的，缺我这本书。那么我就会着手去写。颠覆也好，转型也好，无非是人们认为它不完全在我过去的题材或创作形式系统里。

故事其实并不复杂：36岁的优秀而负责的语文老师丁佳心，担任了高三1班的班主任，班上转来一个富二代学生刘畅，他和本班一个贫困而优秀的学生邵天一都浓烈而真诚地爱上了自己的丁老师；爱不能分享，爱难以自抑，于是前者手刃了后者；一时舆论哗然，丁老师成了众矢之的，她受人报复后放弃了自救。情节并不复杂，但作者却铺衍成235千字的长篇，且富有层次而饶有情趣。

我格外喜欢其中的两个词：膨胀和迷醉感，这是属于青少年和成年之间那段模糊的时期，生理和心理都在成熟，但是缺乏正确引导，他们不能理智的控制自己的情感，打架，甚至像刘畅杀了邵天一那样，那个时刻他不能清醒的认识到他在做多么严重的事情，他只是在找一个宣泄情感的方式。在刘畅的世界里，那个时期，爱情就是最重要的，丁佳心就是天大的事，他无法忍受邵天一纠缠她，霸占她，言语侮辱她，那也算一种语言暴力吧。还有模拟，并不是说他游戏世界和现实世界不分，我感觉更多是迷茫，不确定，寻找退路。但生命和生活都没有模拟或彩排的机会。

大概是三百页左右，有一处情节是丁佳心带女儿吃快餐，女儿提出下去买东西，她问女儿有钱么，女儿站在楼梯口说有。她看着只有小小的女儿长相清秀，气质不群，觉得当妈的是不配有这么个女儿的。简单的一处，看哭了我。

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