励志的句子范文大全：失败并不可怕可怕的是不去努力成功靠的是坚持不懈的努力，当我们想要让自己的演讲变得更加生动时。演讲稿可以让我们更加自信地面对听众和公众活动，怎么准备一份全面的主题演讲稿呢？根据您的需求励志的句子小编帮您找到了以下有价值的资料：“政治课演讲稿”，请注意以下重要事项！

政治课演讲稿【篇1】

政治课演讲稿：心灵的驿站

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！今天我演讲的题目是“心灵的驿站”。首先，我想请大家回忆一下自己曾经在哪些情感中感到幸福和满足。也许是一次亲密的拥抱，也许是一次真挚的笑声，又或许是一次无私的帮助。这些瞬间不仅连接了我们的心灵，也深刻地影响着我们的人际关系和社会发展。

心灵的驿站是一种具有深刻意义的社会现象，它代表了人与人之间情感的交流和沟通；它代表着人类奉献友爱和关爱的美好品质。心灵的驿站可以在家庭、学校、社区、国家乃至世界范围内建立起来。

首先，让我们来看看家庭是我们最初的心灵驿站。家庭是人们情感纽带的重要来源。亲情、友善和理解应该是我们家庭中的关键词。家庭成员之间应该建立起互助互爱的良好关系，以便每个人都能够感受到家庭的温暖和安全感。对于孩子来说，这是他们成长的沃土，一个可以自由表达、探索和建立自信的地方。

然后，将目光转向学校。学校应该是培养学生情感与智慧的园地。在这个驿站中，老师是指路人，学生是旅途中的旅行者。老师要以理解和同情的姿态对待每一个学生，鼓励他们的独特之处和潜力。而学生们应该珍惜每一次相聚，分享彼此的感受和故事，培养亲密友谊的同时，共同努力学习，共同进步。

接下来，社区也是一个重要的心灵驿站。一个温馨和谐的社区能够让居民感受到彼此的关怀和支持。居民之间的沟通和帮助可以增加社区的凝聚力，共同为创造更美好的社区环境贡献力量。每个人都应该成为一个积极参与者，关注社区问题，积极参加社区活动，为社区的发展贡献自己的力量。

最后，让我们眺望更广阔的舞台——国家和世界。一个团结友爱的国家和世界可以让人们享受到更多的和平、安全和幸福感。国际间的友谊和合作可以让世界变得更加美好。只有通过互相尊重、理解和支持，我们才能够打开大门，建立起心灵的驿站。

在当前的社会，我们面临着诸多困扰和挑战，比如人与人之间的隔阂和冲突，社会关系的紧张和脆弱等。然而，只要我们用爱心和关怀建立起心灵的驿站，人与人之间的那道无形的桥梁将会得以加强，我们将能够共同前行，创造一个更加美好的社会。

亲爱的同学们，让我们努力成为心灵驿站的建设者和守护者，用温暖和爱心传递力量，用理解和支持创造奇迹。让我们共同为创造一个更加和谐、友爱和富有情感的社会而努力吧！

谢谢大家！

政治课演讲稿【篇2】

政治课代表竞选演讲稿敬爱的老师，亲爱的同学：

下午好。

今天我将要竞选政治课代表。我想我成为政治代表有三个原因：

第一，我政治成绩优异，虽然有时会粗心，但请大家相信我，我一定会改正这个坏毛病。

第二，我在小学担任过很多职务，如：班长、班长、副班长。，

第三，我在其他方面做得很好，不会因为其他原因耽误工作。

如果我成为一名政治课代表，我必须严格要求自己，成为老师的得力助手。在学习中，我会有求必应，帮助同学，把我们初一四班的政治搞好;如果我没当上我也不会气馁，我会更加努力，争取下次能够竞选成功。

政治课代表竞选演讲，亲爱的师生们

下午好!

今天，我站在这个讲台上，非常荣幸和兴奋。通过一个月的临时选举，我仍然希望能继续当选为英语班代表这一光荣的职位，我相信我会做得很好。

体要，规范政治理念是我学政治课目的，然后以自己的见解剖析问题，从中引出答案，并且在与大家认识学习中交流心得和感想，让我们可以明白学政治课的意义和提高政治知识，在学习过程中，大胆设想互相辩论探论，能促进学习政治课的兴趣，不仅如此，也是交际的学习，没有事物是一层不变的，在获取他人意见的同时，选择与自己见解相比较，取长补短，我原意以这种方式向大家学习交流。

如果我当选为政治代表，我会尽力为你服务，努力让你学好政治。积极帮助学生提高对政治的兴趣。我也希望通过担任政治课的代表来锻练自己，增强学习能力。

我能胜任这个职位，请相信我，我能行！

谢谢大家，我的演讲完毕。

政治课代表竞选演讲师生：

大家好!

我曾经在中学毕业后，我相成为一名政治代表，发展我的能力，我相信我的力量。我也知道政治部的代表不太好。这是一想非常重要的工作，我们不能害怕疲劳。

师生们，鼓掌，让我对今后的工作更有信心，好吗？

政治课是中学入学考试的必修课。学好政治是必要的！

现在，作为政治课的代表，我将在今后的学习和实践中严格要求自己。先做自己的事，再照顾别人。我还要做到以下几点：

1。指导同学们做好课前准备

2。督促同学们按时交作业

3。让同学多懂一些新知识

4。帮助同学解决不会的问题

我知道光说是没有用的，俗话说得好：一万次空想，不如一次实干。我知道我以前做得很好，这离不开每个小组组长的配合和帮助。

在此，我要真诚德对他们说一句：谢谢!另外，以前我可能因为工作不妥还得罪过一些人，希望你们不要记在心上，在此，我也要真诚地对你们说一句：

对不起。要是你们为了这点小事而不配合我的话，那对你、对我、对我们的班级工作都是不利的!

同学们，请相信我，相信我会做好的。我会用行动证明给你看。

我的演讲完毕，谢谢大家!

政治课演讲稿【篇3】

高一思想政治课教总结

高中思想政治课教学是以马列主义的基本观点对学生进行道德教育，有其特殊性和要求。本次课程改革的核心是新课程的实施，但新课程标准跟不上各种配套设施。过去的老问题现在遇到了新的困难。

因此，如何把握课标实质，树立新的教材观、教学观，跟进新的教学方式、评价方式等等，是我们一线教师不断摸索、反思的问题。为便于沟通和共同提高，更好地实实新课程教学，现将上学期以来上述问题的实践与思考总结如下。

一、学科教学情况

一。学习新思想开展备课小组活动

备课组的工作伸缩性很大，既需一定的客观条件，更需发挥主观能动性，群策群力。

①在暑期七月培训学习的基础上钻研课程标准，通读《经济生活》教材并整体思考教学，制定教学计划；集体备课，统一目标、进度、作业和考试。

② 开展教研活动，开展公开课，听取对方的课堂评价；与兄弟学校交流合作，提高教学质量。

③ 定期反思，做好命题、评卷、质量分析和教学总结。

2。围绕新课程标准适当调整教材内容

旧教材《经济常识》分上下两册，供高一一学年教学使用，而今压缩成必修模块?毒?济生活》一册，需在一学期教完，每周课时仍为2节。

很明显，每个课时的容量都比以前大了。学生学习的难度也随之加大，可能导致课上“听懂了”而到用时又束手无策的现象。

我们在处理教材时的策略：有进有退，有所为有所不为，如：

①有所突出，各课突出关键词主干观点，

第一课的核心是介绍“货币理论”；

②有所引伸，降低学生起步的门槛，

第一课第一框题调整为两节课，围绕货币的“神”（神在何处、为什么神）和“奇”（奇在何方、为什么奇）两个问题展开，货币的“奇”主要通过货币形态的发展来认知，“神”主要通过货币的职能来理解；

政治课演讲稿【篇4】

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！本次我作为政治课代表，很荣幸能够在这里跟大家分享一些我的想法和心得。今天我的话题是“政治课代表发言稿”。

作为政治课代表，我首先要感谢大家对我的信任和支持。作为一名代表，我认为我的职责是在课堂上给大家带来一份不同寻常的体验，让大家能够在学习政治的过程中感受到科学、理性、平等和民主的魅力。

在过去的几个月里，我们一起学习了许多重要的政治知识和概念，如国家、政府、宪法、制度等。这些知识不仅指导着我们的学习和生活，更是我们走向未来的支撑和保障。政治学习可能有些枯燥，但是它真是我们生活中不可或缺的一部分，理解和掌握它是我们作为公民应该具备的基本素质。

同时，政治课也给我们提供了一个表达与思考的平台。在这里，每一个人都有权利发表自己的意见和见解，无论是对老师的提问、对同学的观点提出异议，还是在互动讨论中提供自己的思考，都是十分重要的。政治课的课堂氛围应该是自由、开放和理性的，而我们作为政治课代表，更应该引导大家在这样的氛围中进行学习。

当然，学习并不仅仅局限于课堂内。政治学习是一个全方位的过程，我们可以通过阅读政治类书籍、关注政治热点事件、了解政治历史等多种方式去了解政治，得到更广泛和深入的政治启迪。同时，我们也应该树立追求公正、平等和民主的观念，从点滴小事做起，去实践、去推动政治为人民服务的初心。

最后，我想重申一点：政治课不仅仅是学习知识，更是一种生活态度和行为方式。我们作为政治学习的参与者，应该努力践行公民意识和公民责任，用我们的行动和智慧去丰富和生动这门课程。

谢谢大家！

政治课演讲稿【篇5】

70 年代,我国主要实行以“晚、稀、少”为核心的生育政策。“晚”是指男 25 周岁、女 23 周岁结婚，“稀”是指晚婚晚育间隔 4 年左右，“少”是指最多生两个孩子。

（1971—1979）“晚、稀、少”政策顺应了广大人民群众的意愿，尽量采取群众自愿的原则，既满足了有生育意愿妇女的生育要求，又可以让不想继续生育的妇女采取避孕措施。这项政策实现了人口控制目标，取得了显著成效。

（1980—1984） 十一届三中全会的召开，确立了以经济建设为中心的工作重点，制定了经济建设的基本目标。为了实现这一目标，必须制定人口控制政策。因此1980年提出了“一对夫妇只生育一个孩子”的政策。

（1984——1986）由于实行的“一孩”政策与广大群众的生育意愿严重冲突，使中国的计划生育工作成为“天下第一难”。因此，国家调整了计划生育政策：（一）在农村，按照规定的条件，经批准，可以生育两个孩子。

（1986—至今）农村某些群众确有特殊困难，包括独女户，要求生二胎的，经过批准可以间隔几年以后生第二胎；不论哪一种情况都不能生三胎

反思：第一，人口老龄化问题。20世纪70年代以来出生率的快速下降导致了中国人口年龄结构底部的老龄化。

第二，出生性别比问题。（性别比是指每100名女性所对应的男性人口数，一般来说，每出生100名女婴，其男婴出生数置于102～107之间。本分析明确了出生性别比的正常范围为102-107。

从此出生性别比值下限不低于102、上限不超过107的值域一直被国际社会公认为通常理论值，其他值域则被视为异常。)20世纪80年代中期以来，我国出生人口性别比持续上升，并超出正常范围蔓延。从 1980 年起，我国出生性别比开始高于 107，1985 年起，出生性别比随着年份的增加明显逐步提高，在 1999 年突破 120，达到 122.

7。2000 年以来均在 110 以上浮动。出生性别比持续升高所导致的性别比失衡，有着诸多方面的社会经济原因和潜在危害，不仅影响到未来婚姻市场的平衡和家庭关系的稳定，严重干扰着人口与计划生育工作的正常秩序，而且势必产生严重的社会后果，影响到人口与经济、社会、资源和环境的协调发展和可持续发展，关系到民族的繁荣和国家的长治久安。

第三，人口就业问题。目前，每年有近2000万人进入劳动年龄，他们需要找到工作。据有关人士**，到2016年，我国15-64岁的劳动适龄人口将达到10人的高峰

1亿人，到2020年约10亿人。在劳动适龄人口众多的今天，扩大就业、降低失业率，已成为当前和今后一个较长时期中国面临的重大而艰巨的任务。

第四，家庭和社会风险。只有一个孩子的家庭，其风险性就在于“唯一性”，会面临孩子意外死亡又无法再生育而形成家庭风险。独生子女有五大风险：成长、人才、养老、发展和国防。

独生子女家庭本质上是一个风险家庭，以独生子女人口为主体的社会本质上是一个风险社会。

此外，一个家庭只生育一个孩子，会导致严重的“独生子女综合症”，包括情感缺失、心理孤独、性格脆弱等。

政治课演讲稿【篇6】

随着社会不断地进步，发言稿使用的情况越来越多，发言稿是作为在特定的情境中供口语表达使用的文稿。怎么写发言稿才能避免踩雷呢？下面是小编精心整理的政治课教学经验交流发言稿，欢迎大家分享。

各位老师

大家好：

我把我在政治课堂上的一些认识和做法和大家交流一下。

我的教学理念是：让学生在快乐中学好知识。

为此我从两方面做个阐述

一、学生在快乐中上课

愉快地做某事是做好它的前提，而怎么又能使同学们在这一过程中愉快呢？最重要的就是要使他对所做事情感兴趣。但是大家也知道很多人对政治课多年存在着偏见和每天在最困难的时间上政治课。在这样的情况下我觉得不把激发学生兴趣放在最重要的地位，政治课简直没法上更不用谈学习的效率。实践证明学生对哪门课感兴趣哪门课才有可能学好。所以我给予了学生兴趣培养足够的重视。

（1）全情投入只有自己热爱自己所带的课，学生才有可能喜欢这门课，只有用自己的激情才能点燃学生的'热情。我觉得在当今教改过多强调学生的主体地位的同时，我们更应注意全情投入发挥老师的主导作用。我很自豪，我是一名政治教师，我终生的选择我不会后悔，在这个舞台上我会尽情挥洒我的青春，因为我的人生价值在这里得到了实现。

（2）增强感性认识，为了讲好货币我爱上了货币收藏；为了讲好民族我购买了56张的民族大团结纪念邮票；为了讲好银行我去银行找了好多宣传资料，而且让他们亲自去储蓄所了解利率；

寒假来的第一节课是我布置的春节市场调查报告的汇报。等等通过这些同学们对经济学产生了浓厚的兴趣。

（3）联系时政材料。相信每个学生都是爱国的，都对时政关心这也可说是青年人的一个共同点，我把握住了这一特点把这当作了激发学生学习的一个兴奋点。同时也强化了学生的社会责任感

（4）充分了解学生的实际比如在哲学课上每一个理论都可以运用于学生上，关注学生生活，关注学生成长让学生真正受益是学生兴趣产生的根本。两年前带高二时那是个理科班学生对政治课的要求不是低而是很高，我总是联系他们实际讲半节课课本，然后用半节课时间让他们给我出主题，讲他们关心的国家的世界的，自己的各种各样的问题。再比如今年元旦前夕下午要开元旦晚会上午要上课这时我讲的是纸币辨别真伪的课外专题。

二、快乐只是前提怎么才能让学生学好知识

我从三方面讲我的做法

（一）教学内容的处理

1.注重课本开发，课本资源就是最优秀的资源，在熟练掌握课本知识的基础上挖掘课本的营养成分。比如在讲第三产业这一部分时，课本上有一个标准的表格。这一表格我觉得优于其他资料上的一些表格。所以那节课我就用了不少的时间和同学们展开了表格分析能力训练。熟练掌握课程标准要求驾驭课本做课本的主人应该是我们教师在教学中注意的一个重要方面。

2.强化知识的系统性，高中生对知识的系统性要求是很高的，这样才有利于他们真正的掌握知识，所以我努力完善着自己的知识系统，且把这一观念经常不断的传播给学生尤其是开学初，考试前以及每一章节前后。

3.构建自己的校本课，这不仅是示范校建设的需要，我认为这也是让学生喜欢你和你的课的重要方面。同时也是教师人生价值实现的重要方面。几年中我开发了心理健康方面10个学生心理健康教育讲座和一个考前心理辅导讲座；学习指导方面在多媒体教室办过一个大型主题讲座“做学习的主人”；示范校建设期间我开发了“发明与创造性思维”课。

（二）教学方法的选择

设疑思考，启发式教学

这几乎是各种现代教学理论的根，理论是深奥的实践才有意义。在实践中我积累了两个技巧：

（1）从导入到最后都要有设疑思想

（2）最简单的启发就是把句号改为问号，加个“为什么”。

（三）学生学习能力的培养

老师只是领路人，修行靠的是学生个人，所以我还注意了学生的---学法指导，特别是高一很关键的刚开始没有培养起他们的学习能力往往是他们后来不能继续提高的原因。我的做法和认识是新授课侧重阅读指导，复习课侧重知识归纳，习题课侧重解题指导。特别是习题课对于我们这样一所面向高考的学校更要特别重视。

要给学生一碗水，自己首先要有一桶水，更先进的理论是帮学生找到水源。为了使自己拥有一桶水，我还需要不断的学习，为了帮学生找到水源深感需要学习的东西更多，我会不断的学习不断的追求为一中的教育贡献自己的一份力量。

政治课演讲稿【篇7】

德化县《思想政治课合作学习实践研究》课题组陈其普

思想政治课合作学习实践研究，是以合作学习理论为指导，以提高思政课课堂教学效益，让课堂成为学生主动、健康发展的平台为目标，探索如何把合作学习引入思想政治课课堂的教与学的行为与策略的研究，是一种课堂教学改革的实践探索。

xx年秋季起，在我县的一中、五中、六中、八中、三班中学、龙门滩中学、盖德中学、阳山中学,我们进行了思想政治课合作学习实践研究活动。

1、 合作学习实践研究的理论基础

思想政治课合作学习的实践以合作学习为理论基础。

当代合作学习理论开创者、美国明尼苏达大学教授约翰逊等人认为，合作就是“在教学中采用小组的方式以使学生之间能协同努力，充分地发挥自身及其同伴的学习优势。”杰克布斯等人则进一步认为，“合作学习是一种价值观，这是最重要的合作学习原理。换句话说，合作不仅仅是一种学习方式，而是一种生活方式。

我们希望学生能接受合作作为一种价值。”而作为一种价值观的合作学习，注重的是学生合作品质的培养、合作精神的养成。

合作学习互动观认为，教学过程是一个信习互动的过程，它不仅是师生之间的双边互动，也是师生之间的互动。师生互动是教学系统中宝贵的人力资源，是教学活动成功与否不可或缺的重要因素。合作学习的目标观着眼于教学的情感功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡实现。

合作学习师生观倡导教师当好“导演”，学生当好“演员”。合作学习形式观认为教学形式应以集体讲授为基础，以异质合作学习小组为主体形式，力求体现集体性与主体性的统一。合作学习评价观把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。

合作学习情境观倡导突出合作的主导地位，并把竞争与个人活动的价值纳入教学过程中，使它们兼容互补，相得益彰。

2、 思想政治课合作学习的实践研究目标

一。改变教学方法，使课堂教学过程成为师生沟通、互动、共同发展的过程。使合作学习成为思想政治课（思想品德课）课堂教学的重要途径之一。

2。让学生学会合作，掌握合作学习的方法，形成合作学习的习惯和态度。

三。**提高合作学习效率的途径和方法。

3、 思想政治课合作学习的实践准备

① 思想准备（师生思想准备）

教师的思想准备。组织教师学习《国务院关于落实教育改革与发展的决定》、教育部颁分的《基础教育课程改革纲要》和王坦著的《合作学习的理念与实施》等有关合作学习的理论，以及报刊杂志上有关介绍合作学习实践经验的文章，更新教师的教育思想，树立进行合作学习教学的新理念，明确了进行合作学习教学的意义。

学生的思想准备。因为学生同样受过传统教育思想的影响，已习惯于“静听”式的教学方式。因此，在合作学习教学实践之前，要对学生进行培训。

让学生明白课堂将是一个在教师的组织指导下，以学生自主先学为前提，以小组为单位，进行组内成员之间、组际之间、师生之间的交流与对话为主要活动内容的共同发展过程。在这一过程中，他们既是课堂活动的主体，又是课堂的主人；不仅在课堂活动中获取知识、技能与方法，而且能不断领悟世界的意义和人本身存在的真谛，不断激活生命、确证生命、丰富生命、提升生命的质量与价值。

②组织准备

组建课题研究的领导组。成立了以县进修学校教研员为核心的研究领导组，确定几个较多政治教师参加本课题研究的学校的课题研究小组负责人，以便统一组织各校的课题研究活动。

组建学生的学习小组。根据合作学习形式的要求，教师在每个班级中组成几个异质的学生群体，每个群体通常由4-6人组成。各组成员根据学生的学业成绩、能力倾向差异合理搭配，通常是好的一名，差的一名，中等的2—3人。

各小组总体水平差不多，这就形成组内异质，组间同质局面。它为相互合作奠定了基础，为群体间的竞争创造了条件。为了提高小组合作学习的有效性，小组内部有明确的分工。

首先确定组长一人，再由组长确定各成员在小组活动中的各种角色，如小组发言人、记录员和分配每个成员的具体任务。同时，对班组长进行培训，使其明确职责，了解履行职责的基本方法。

4、 思想政治课合作学习的实践方法

1、引导学生自主先学

转变学生的学习方式，就是要改变学生原先那种“先教后学”的、他主的、被动的学法，提倡“先学后教”的自主的学法。为了让学生的先学更有成效，必须做好先学的指导。第

一、教师用一定时间，给学生讲清教材的编写特点及自学的方法，并鼓励他们在自主先学中要根据自己已有的经验、知识大胆地个性化地去解读教材，理解教材，并在解读与理解中发现问题、提出问题和解决问题。第

二、由教师以教材每节或框题为单位，编写导读提纲或预习思考题（xx年秋季七年级进入课改，新教材的编写发生了根本新的变化，采用预习思考题的形式），在上课前几天发给学生，用来指导他们课前自学。指导性教学大纲或预习题的编制主要依据课程标准、教材内容和设定的教学目标。其内容包括：

一是写上本课的学习目标。二是编写一些能联系社会生活、时政热点的实际，有一定思维深度，有启发性、开放性、**性，又有台阶性的思考题和具有能力迁移的练习题。让学生在自学时能沿着这个“台阶”，将思维逐步引向深入。

第三，设立问题栏，让学生记录自己在自学中遇到的问题。

2、小组讨论、生生互动

小组讨论，就是让学生按原先组织的学习小组围坐在一起，在小组长的组织和主持下，一起交流各自的自学情况，一起探索在自学中遇到的问题（包括教师在导读提纲中提出的问题）。

师生互动是学生之间以言语为主要形式的交流与交流，即师生对话。

小组讨论以学生对话为特征，与学生课前自主学习密切相关。学生有效的课前自学是小组成员之间进行交流和对话的前提和必要准备；小组成员之间的对话是学生自主学习的深化和素质的提高。

小组讨论过程中，教师主动参与各小组的讨论，在参与中指导，并了解学生合作学习的效果、讨论的焦点、认知的进展等情况，从而灵活地调整活动进程，小组讨论活动结束后，教师要对讨论情况进行点评。

3、班级交流、师生对话

班级交流，实际上是把生生间的交流与对话范围由学习小组内拓展到班级全体同学，同时教师也直接参与到对话中去，使课堂中的对话活动进入到生生对话与师生对话交织状态。

师生对话是指师生之间的教育性的相互听、说。这种互动的听说是师生思想的碰撞，是心灵的交流，是智慧的融合，师生命的对话。

课堂交流和师生对话是小组讨论的延伸和延续，是学生个体学习和小组合作学习成果的展示和深化。这一活动由教师主持。活动内容有：

第一，汇报小组合作学习成果。每节课由两三个小组的代表轮流报告。每次代表报告后，允许同一组的其他学生补充。

或者指定一个小组的代表在介绍提纲中报告某一问题的讨论结果。其他学生群体也可以表达不同的意见，并可以进行评判。第

二、由小组代表把通过自学、小组讨论还弄不懂的问题，或他们感觉没有把握的、模糊不清的问题提出，让全班师生共同**。第

三、教师可围绕着教学目标，运用多**或其他手段创设新情景，提出新问题，作为师生对话的新话题，供师生进行深入的**。第

4、 我们还可以根据教学内容设计一个有争议的话题，组织学生进行辩论，加深对一些基本观点的全面深刻理解。

在进行这一环节教学活动的时候，教师应认真倾听学生的叙说,注意针对学生叙说的内容适时“追问”，从而把问题的**引向深入。及**论学生的发言，或就讨论的问题谈谈自己的看法。但要注意以平等身份，商讨的口气。

如：“我认为……”，“我的理解是……”，决不能作出简单的否定，也不要只作简单的“好”、“很好”、“很棒”之类的肯定，应简要说出肯定的理由。同时，教师也要把握自己的角色。

首先，教师是话题的决定者。有效对话的关键是选择正确的对话主题。其次，活动的直接参与者是学生讨论和对话的伙伴。而不是权威的讲授者和活动的包办者，更不能把本是师生之间、学生之间多边多重的交流对话活动变为向学生单向灌输的“一言堂”。

同时，他也应该是一个虔诚的倾听者。要尊重学生对问题的各种见解，耐心倾听他们的言说，洞察他们这些想法的由来，并以此为根据，引导学生丰富和调整自己的认识，深化对问题的**。再次，是活动的调控者，教师除积极地、平等地参与学生的讨论对话外，还应对整个活动进行有效地调控，使讨论对话内容不游离于教学目标之外，并能根据讨论对话进展情况，及时地引导转换话题，把握方向，使整个讨论、对话活动能沿着所确立的教学目标步步深入。

4、倡导学生质疑提问

教学不仅是一种讲述，也是一种**学生。让学生在课堂上积极参与、乐于参与、敢于质疑、敢于提问，是思想政治课合作学习实践研究的内容和目标。它也是学生对话、师生对话、课堂合作的一种表现形式。

有人尖锐地指出，“唯一愚蠢的教学是只有老师提问而学生不问问题”。因而，课堂教学的一个重要任务，就是改变传统教学中只有教师提问题，让学生回答的状况，引导学生去发现问题和提出问题。倡导学生质疑提问，就是每节课安排一定时间鼓励学生，把凡是脑中受课本知识的触发而闪现出来的问题，或是联系自己和社会生活的实际所产生的不明白的问题，或是对教材的某些提法有疑问的，或是对教师的讲解、说法认为不对的和不理解的都可大胆地提出，让师生共同**或要求教师回答。

要让学生敢提问题、会提问题，一要创造一个民主、和谐、愉悦的课堂氛围，开放学生自由探索的时空。二要鼓励学生解放思想，放开想象，敢于挑战权威，敢于向老师提问。既要为解决“无知”而发问，更要为求得“新知”而发问。

教师向学生提问时，应耐心倾听，以愉快的心情回答。三要教给学生提问题的方法与技巧，让他们学着询问，学着质问，学着反问，既应对一切未知现象多问几个为什么，也要敢于对一切看似确定的结论多问几个为什么。要引导学生善于联系实际提问题，不断提高“问”的水平。

力争做到“将不会提问题的学生教得会提问题”。让学生既带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，使思想政治课充满问题。

思想政治课合作学习教学实验中的小组讨论、生生互动，班级交流、师生对话、学生质疑、共同**等教学活动的设置，创造了一个生生合作学习、师生合作学习的平台，并在这个平台上尽情地张扬个性、表现自己、体验成功，分享着教育的欢乐，感受着自己生命的成长和生命的意义。

5、 思想政治课实施合作学习的成效

一。逐步改变了传统的思想政治课堂教学方法，使课堂成为师生之间交流、互动、共同发展的过程。

上一篇 ：我的乡村生活作文汇编
下一篇 ：幼儿园小班学期工作总结