为您提供小编整理的以下最新有关“一年级的进位加法教案”的范文。教案课件在老师少不了一项工作事项，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。教案是教学的根本基础。希望您能从本文中得到一些实用的建议！此外，您还可以浏览范文大全栏目的2023幼师实习年总结十三篇。

一年级的进位加法教案【篇1】

【教学内容】九年义务教育课程人教版一年级上册第112页，整理与复习课。

【教学目标】

1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

2、通过复习，使学生进一步体验学数学、用数学的乐趣。

3、培养学生的分析、概括能力。

重点：发现20以内进位加法表里的40道算式里有20道是一样的。

难点：从不同的方向观察，发现规律。

教学具准备：表格、卡片

【教学实录】

一、激发学趣、揭示课题。

1、师出示动物课件（或卡片）

师：哪位小朋友来告诉老师，你最喜欢这里的哪个小动物？

生1：生2：

师：想和它们做好朋友吗？

生：想

师：它们每人手中都有一道算式，小朋友要答对它们手中的算式，它们肯定会和你做好朋友的。师出示动物课件（或卡片）

2、观察发现、引出课题。

师：小朋友，这些算式我们学过吗？

生：学过

师：都些什么算式啊？

生：都是9加几的算式

师：哦，都是些9加几的进位加法算式，前面我们还学习了哪些几加几的进位加法呢？

生1：还学过8加几的进位加法。7、6、5加几的进位加法和

生2：7、6、5加几的进位加法和

师：小朋友们真棒，这节课我们就来整理与复习20以内进位加法（板题）

生读题

二、整理知识、总结规律。

1、整理20以内进位加法表

师：小朋友！那你也能像老师这样写一些几加几的进位加法算式吗？

生：能

师：真历害！那好，

第一组小朋友写出所有9加几的进位加法算式

第二组小朋友写出所有8、7加几的进位加法算式

第三组小朋友写出所有6、5加几的进位加法算式

第四组小朋友写出所有4、3、2加几的进位加法算式

师：哪位小朋友能到黑板上的卡片上写的？每组1人代表，记得小朋友本组的任务哦。

生1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=

生2：8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=

7+9=

生3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=

生4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=

生可有序可无序可横写可竖写

（1）生写完后，师给出评价，把没写到的补上并表扬学生。

师：下面小朋友也都写好了，哪位小朋友能将黑板上的卡片排排队。每个组叫一位小朋友到黑板前来排队，下面同学也帮自己的排排。

（2）生排完后，生说说自己为什么这样排。

师：请你说一说你为什么这样排好吗？

生：像排队一样按顺序排。

生：9加2、加3、加4.有顺序地排队，8加几的排队，7加几的排

（3）师把4位小朋友排列好的队放在一起成一个表，表整理出20以内进位加法。

2、观察表格、发现规律。

师：整理得真漂亮！小朋友真历害！竟然把20以内进位加法都整理成一张表了，我们就管它叫（接着板题：20以内进位加法表。）

生读题

9+2

8+3

7+4

6+5

5+6

4+7

3+8

2+9

9+3

8+4

7+5

6+6

5+7

一年级的进位加法教案【篇2】

1.9加几。

(1)例1。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。

教科书第96～97页，老师们可以看一下，我们通过学生在现实生活中熟悉的运动会的场景图引入，让学生在其中发现问题、提出问题并解决问题。

突出算法多样化。在主题图的左下角，解决9＋4等于几的时候，我们呈现了从头点数、接着大数点数及凑十法三种计算方法。画面上还有一个小学生在问：你喜欢哪一种方法？体现了允许学生用不同的算法进行计算的编写意图。

这幅主题图还为学生学习9加几提供了丰富的资源。图中还蕴含有其他9加几的问题，例如踢毽的和赛跑的一共有多少人踢毽的和跳绳的一共有多少人等等，为学生自己发现和提出计算问题，探讨计算方法准备了丰富的材料。

(2)例2。

教科书第98页，主要教学凑十法，由于从头点数、接着点数都是以前学习过的方法，而凑十法是第一次出现，是比较新的方法且以后可能经常用，所以此处我们单独提出来讲，给出了拆小数凑大数的方法。

与义务教材相同，先利用小棒和花的实物图显示凑十法的计算过程，并通过让学生摆一摆、算一算，加深对凑十法的理解。还配合图在算式下面注出了凑十的过程，把具体的操作过程与抽象的计算过程对应起来，便于学生理解算理和掌握凑十法，也为学生脱离实物通过思考算出得数打下基础。与义务教材相比，降低了说理要求，不再给出想思考的过程。

例2应与例1结合起来进行教学，不要单独讲操作，应使学生在生活中学习数学。

(3)例3。教科书第101页例3，这是我们安排的用数学的内容，引导学生用9加几的知识解决实际问题，培养学生思维的灵活性。

呈现合唱队与乐队正在表演的场面，并用图文结合的形式给学生提出要计算的问题和条件。乐队有5人，这个条件在图中也可以数出来，但这里是第一次用文字来叙述条件，学生应逐渐掌握读懂文字叙述的条件，而不是只能在图中找条件。

而且让学生通过操作，探讨用不同的方法凑十。教材中给出了拆小数凑大数和拆大数凑小数两种方法。学生有了前面学习9加几的基础，很容易想到折小数凑大数；由于5很特殊，首先人们有一五、一十......数数的习惯，另外每只手有5个手指，伸出双手5加5得10，也很容易想到拆大数与5凑成10。

通过例3的教学不仅让学生用9加几的知识解决实际问题，而且让学生了解可以因题选择算法。

一年级的进位加法教案【篇3】

教学目标：1、经历探索计算方法的过程，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，特别是列竖式计算的方法。

2、培养学生的估算意识和解决简单问题的能力。

3、通过学习活动培养学生独立思考，合作交流，相互评价的能力。

4、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑美。

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

小朋友入学前，爸爸妈妈带你们去买了很多的学习用品，现在看看挂图，你认得哪几样。

好，看挂图

吸引学生的注意力，增强学生学习数学的兴趣。

新授

1、女生19人，男生18人

2、列式计算19+18=？

估计每人一本，40本书够，小组讨论，全班汇报，让估算合理的学生讲讲是怎样估算的

先独立思考，如何得到答案，然后汇报。

鼓励学生估算，解决问题的方法可能有多种，并可通过估算出的结合检验计算的合理性。

帮助学生理解满十进一的竖式写法。

练习巩固

１、P52试一试。写竖式，计算。订正时，要求学生说出计算的过程，强调十位一定要加进位一。

2、想一想，32+68=？

3、P53第一题，口算

4、第二题

5、第三题

在做题前，提醒学生注意做题要注意的地方。最快的几个学生上黑板写

全班一起说计算过程，强调十位满十向百位进一。

口算，观察特别之处，有没办法算得更快

竖式计算，强调横式，竖式要注意的地方，部分学生上黑板。对完答案后，小组内说计算过程。

算出哪两个班一起坐一辆车最适合。

培养学生良好的做题习惯。培养学生的小组全作能力和沟通能力。

鼓励学生用多种方法进行练习，但要掌握最基本的做题方法和原则。

反思

注意引导学生养成良好的做题习惯，注意有没抄错数，有数位要对齐，不要漏了进位，横线要用尺子画线。

教学重难点：用竖式笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。

理解不同算法的算理。

一年级的进位加法教案【篇4】

教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级下册第74页的例题和第75页“想想做做”的1、2、3、4题。

教学目标：

（1）让学生经历、探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程，发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数(进位)的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。

（2）通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。

（3）在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。

使学生理解进位的原理。

小朋友们，我们今天来进行一次抢答比赛，考考你们前面的知识学得怎么样?

看来大家对前面学的知识掌握得真不错!今天愿意和老师一起迎接新的挑战吗？

场景描述，提出问题：春天到了，到处花红柳绿，景色怡人。小明、小亮和小红到公园游玩。休息时，他们打算欣赏各人所带的画片。瞧，从图中你知道了什么数学信息？根据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？

根据学生提出的问题，依次呈现如下的算式：

提问：这些算式中，哪些是已经学过的，你能很快算出得数？哪些你觉得口算有些困难，需要想一想？

9+6是我们已经学过的算式，9+24+6涉及三个数相加，留待以后学习。今天，我们主要来研究24+6和24+9的口算方法。

a.24+6是怎样计算的呢？我们可以借助小棒摆一摆。

②自己动手摆一摆。

③同桌互相说一说自己是怎样摆的，怎样算的？

b.交流24+6的算法，请同学上台边演示边说。

师：哪位同学上来摆一摆，说说自己是怎样算的？（投影仪）(教师准备好30几根小棒)

……

说得真好！老师奖励你一颗智慧星，继续加油！

师：谁能结合摆小棒的过程，再来说说我们是怎么算的？

因为他先用4根小棒加6根小棒，所以老师把先算的圈起来。（边说边演示课件）

（相机问）师：谁能想一个好办法，让我们一眼看出这里有10根小棒呢？

这里可以把4根小棒和6根小棒相加满十后，捆成一捆。也就是将10个一看做一个十。然后放到前面的2捆里面。

追问：结果为什么多了一捆？（4根小棒和6根小棒相加满了十，捆成了一捆。所以结果变成了3捆）

师：如果不借助小棒，我们能看算式说说先算什么？再算什么？

教师结合学生回答、板书演示。

师生共同小结：计算24+6时，一般先算4+6=10，再算20+10=30。

追问：24里面只有2个十，为什么加了6以后，得数里多了一个十?(因为个位数4和6相加时，满十要向十位进一，所以得数里多了一个十。)

刚才小朋友们学得这么主动，认真，老师心里很开心！你们还想继续探究24+9的计算方法吗？有没有信心？

a估计24+9等于几十多呢?谁能猜一猜等于多少呢？

b.24+9到底等于多少，是怎样计算的呢？你会用圈一圈，算一算的方法来证明自己的猜测吗？

发小棒图，用笔圈一圈你想先算的部分。然后写一写先算什么，再算什么。

c.交流24+9的算法，请同学上台边演示边说。

师：如果不借助小棒，我们能看算式说说先算什么？再算什么？

教师结合学生回答、板书演示。

师生共同小结：计算24+9时，一般先算4+9=13，再算20+13=33。

还有谁有不同的方法？你是怎样摆的？

让几名学生上台摆摆，说说他们各是怎样计算24+9的。（教师板书其过程）

师:今天我们学了两道算式24+6和24+9，这两道算式是几位数加几位数呢?(两位数加一位数) 观察24+6和24+9，跟我们以前学的两位数加一位数的口算24+5有什么不同?(进位)出示课题：两位数加一位数的进位加法

小明他们欣赏完画片，准备去植物园看看，可是却被聪明桥挡住了去路，原来公园有规定，要完成桥上的题目才能过桥。你想和他们一起过聪明桥吗？

终于过了聪明桥，小明几个来到植物园，发现有几棵小树苗生病了，心里可着急了，怎么办呢？让我们来帮帮他们吧！

真是些优秀的小医生，我替小树苗谢谢你们了！

给小树苗看好病，小明几个心里可开心了，从植物园出来，他们看到数学宫围满了人，那儿在干什么呢？去看看吧！原来数学宫里在进行有奖竞猜活动呢！

小亮转到了小熊和小老鼠，他得了（ ）分。

小明得分最高，他最多得了(   )分.

小红共得了32分，她可能转中了什么?

4、小亮他们参观完数学宫又兴致勃勃准备去智慧城堡玩，你想去吗？

仿照24+9的样子，你能在27+（ ）=3的括号里填另一个数字，并算出新算式的得数吗？比比谁编出的算式又对又多!（学生完成在自己的练习本上）

观察一下，十位上的2为什么都变成了3呢？（因为个位上的数相加满十，向十位进了1，所以十位上的2变成了3。）

今天小朋友学得开心吗？你学会了什么？

一年级的进位加法教案【篇5】

教学内容：

西师版数学教科书一年级上册第62~64页例1、例2及相应的课堂活动和练习题。

教学目标：

1、通过观察、操作、讨论和交流，经历探索20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法的过程。理解并掌握20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。认识加减法各部分的名称。

2、培养学生的观察能力、操作能力和分析能力。

3、在主动探索新知识的过程中获得成功体验，树立学好数学的信心。

教学重点：

理解并掌握20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。

教学难点：

通过观察、操作、讨论和交流，经历探索20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法的过程，并熟练掌握。

教学准备：

多媒体课件、能重复使用的口算卡片、实物投影仪、小棒、给学生的小礼品等。学生每人准备学具盒。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

建议：可以预设几个情景来进行导入。如

复习旧知导入法、开门见山，直接引入法等。

复习旧知法导入

1、口算大比拼：10以内的加减法口算。（卡片出示）

2、填一填。（课件出示）

（1）1个十和5个一是（）。

（2）19里面有（）个十和（）个一。

（3）17=10+（）13=（）+1012=10+（）

订正第（3）小题时让学生说说是怎样想的。

【设计意图】订正时让学生说说是怎样想的。调动学生已有的知识经验，初步感知新旧知识之间的联系。

开门见山，直接引入

（一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。）

师：（出示卡片13）这是多少？

师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。

师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？

小组讨论，学生回答。

教师板书：10+3.

师：等于多少？为什么？你是怎么想的？

指导学生看图列出两道减法算式。

板书：13-3=13-10=

师：怎样算？

二、探求新知

1.教师：看来孩子们对前面的知识学得不错。下面这道题有点难度，你们敢不敢来挑战？

教师板书：13+2.

这个算式怎么算呢？请同学们先拿出13根小棒摆在桌子上，再拿出2根小棒摆在桌子上（教师多媒体课件展示），那合起来是多少根呢？

你是怎么想的？

学生先思考，然后和同桌互相说一下自己的想法。教师巡视指导。

【设计意图】教学中让学生同桌间互相说一下的做法比较容易开展，而且时间效益高。

抽学生上讲台交流算法，学生可能有以下算法

学生曱：13+2=15，因为13再往后数两个数，就是15.

教师：对，我们在计算加法时，可以用这种接着往下数的方法来计算。

学生乙：我是用摆小棒来得到答案的，左边先摆13根，右边再摆2根，合起来就是15根小棒。

教师：下面的同学有没有问题想问？

若学生不能提问，则教师问：你怎么知道合起来就是15根小棒的？

引导学生说出：我把两部分小棒合起来就是1捆零5根小棒，也就是15根小棒。

【设计意图】让学生问问题，是引导学生善于发现问题，这也是新课标中的一个重要的、新的要求。

教师介绍各部分的名称，并在算式下面板书：加数、加数、和，板书后教读2遍。。

教学试一试。让学生用小棒进行操作练习。

学生操作后，写出答案。教师巡视辅导明了学情。

订正：师问，得数是多少？哪些是接着数，数出答案的请举手？哪些是零头和零头相加算出答案的，请举手！

【设计意图】举手是一个动作语言，无声中让老师明了学生思考的方法。

师问：我们可以不摆小棒算出得数吗？怎样算呢？学生总结。

师总结：个位相加，十位上写1.

2、探索不退位的减法的算法。

师用课件出示小棒图。谁来说一说图的意思？并列出算式？

学生说出图的意思，并列出算式。师适时板书：15-2=

师：这种算式的计算方法我们还不知道。但我们可以摆小棒看看，就知道怎么算了。大家动手摆一摆吧。

师巡视辅导明了学情。

指名说一说得数是多少？你是怎么摆的？怎么算的得数？（学生的计算方法可以多样。）

教师着重让学生理解：把15分成10和5，用5减去2，再加上10就可以了。

教学试一试。让学生尝试独立完成，师巡视辅导了解学情。生做完后师生评议，并总结计算方法。

师：像这样的式子，怎样计算最快？

引导学生说出个位相减，得数的十位写1.

师介绍减法算式各部分之间的名称，板书后教读2遍。

15-2=13

被减数减号减数差

3、教学例题3.

教师出示例题3主题图，并提问：谁能写出一道加法算式和一道减法算式？

学生根据图意写出算式，然后说说这两个算式表示的意义。

同桌交流算法后，师指导全班学生交流。

4、教学例题4.

教师用课件出示主题图后，问：谁来说一说图的意思并列出算式？

学生说出图的意思后并列出算式：13-2+3

师：同桌说一说这道题里的数字是什么意思？这道题应该怎样算？

学生同桌讨论后，师总结算法。

师：这是一道既有加法又有减法的题目，我们把这种题目叫加减混合运算，这样的题目也是从左往右算。

教学例题4下面的试一试。学生独立计算后，说说先算那边的。

三、达标反馈

完成课本第63页课堂活动

四、课堂小结

这节课我们研究了什么？哪些同学表现很棒？

学生回答后，教师指出：这节课我们研究的是十几加几，十几减几的不进位加法和不退位减法。（指着课题：不进位加法和不退位减法）教师：通过今天的学习你都有些什么收获？学生回答。（略）

【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。

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