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找骆驼的教案 篇1

故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

引导学生学会观察、分析事物，会自主思考问题。

1.设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?

3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

(1)课文讲了一件什么事?

(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?

(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?

2.小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________;

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________;

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

(尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)

(启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

(鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

6.教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

4.师生共同评议，指出优点及不足。

任选其中一项练习说一说，写一写。

1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?

2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧!

找骆驼的教案 篇2

教学目标：

1.引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。

2.有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。

3.背诵自己喜欢的段落，积累语言。

教学重点：读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。

1.这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳・童年・骆驼队》。想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景?(随机板书)

2.这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年?

过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢?需要同学们认真读书，用心品悟词句。请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。

2.说一说你给哪个场景作批注?怎么批的?注了些什么?

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。(注：细致、特点鲜明、看得入神)它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆(注：看傻了，傻得可爱)了，自己的牙齿也动起来。(注：小作者为什么这样?)

(1) 说一说你针对哪些词句作了批注?

(2) 由这些词语，你看到一个怎样的孩子?读出天真幼稚的小傻孩。

不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住;重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。

(3) 小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样( )，那样( )，那样( )。它们咀嚼的时候，上牙和下牙( )，大鼻孔里( )，白沫子( )。我( )，( )。

(1)议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜欢哪种看法?

打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

找骆驼的教案 篇3

（二）整体感知课文。

.课件：听课文录音。边听边想：他俩到底为了什么事情而争论呢？

（三）学习课文

一、学习第一自然段

1、出示.课件：两种动物的对比图。（让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。）

听两种动物的对话。回答：骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了？

2、指导学生朗读第一段。

师：两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的.是对的，他们分别会怎样去做呢？

二、学习第二自然段

1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的！于是它做了这样一件事――

请看屏幕：

.课件（课文图一）

2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？

（骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）

（羊很不以为然地想：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！）

3、指导朗读。

4、.课件出示――讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？

（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。）

5、再齐读课文。

小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。

三、学习第三自然段

1、师：山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！

2、出示.课件（课文图二）

3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大样）此时此刻，它们又会怎么想呢？

（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈……认输吧你！）

（哼！得意什么！你刚才还不是输了吗？）

4、指导朗读。读出怎样的语气？（羊――得意的语气；骆驼――很费劲，也很不服气）

5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？

小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。

四、小结第二、三自然段

1、这两段的叙述顺序是相同的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么说的，最后写对方的态度。

2、出示.课件――羊摇了摇头，不肯认输。

骆驼摇了摇头，也不肯认输。

3、都不肯认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎――！没办法，他们只好去森林法庭找牛伯伯评理。

想不想去看看结果如何呢？（想！）森林法庭往哪里走啊？你知道吗？（不知道！）

4、.课件：小鸟：“我知道，我知道！小朋友们，跟我来。咱们出发！”

音乐起。课间活动。

五、学习第四自然段，仔细观察图画，理解老牛说的话。

1、师：森林法庭到了，来听听牛伯伯是怎么说的吧！

.课件――（课文图三）听录音。（理解：长处、短处）

2、看图观察羊和骆驼的神情，思考：

骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想？（学生回答）

3、指导朗读牛伯伯的话。

说一说牛伯伯的话对你有什么启发？

六、朗读全文。

（四）表演课本剧。

（五）.总结全文。

同学们，今天我们可真算没有白来这动物法庭，通过羊和骆驼比高矮这件事情，让大家懂得了这样一个道理，那就是――既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样你才会成为一个全面发展的人。

（六）布置作业

回家把《骆驼和羊》这个故事以及你从这个故事中懂得的道理说给爸爸妈妈，爷爷奶奶听一听。

板书：

找骆驼的教案 篇4

教材简析：

本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。

课文写了童年生活的几个片断，以季节的推移为顺序，先讲冬天，“我”看骆驼咀嚼和关于骆驼系铃铛的想象，再讲冬春之交骆驼脱毛的情景，然后讲夏天不见骆驼的影子，最后讲童年时代结束后对童年生活的怀念。这些看似小小的却很有童趣的事，像一面一面的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。

教学目标：

1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

3.认识3个生字，会写词语，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的.同学可以读读小说《城南旧事》。

学情分析：

第一节课，我班学生已经读过这篇课文，学生了解了作者，自学了生字词，重点概括提炼出了作者四个生活片断的小标题。农村孩子对林海音的童年趣事特别感兴趣，他们很想读更多的这样的趣事，也觉得这样的语言文字挺新鲜，但他们的读书及表达能力还不高。

2、激发阅读，学习表达。

2、出示图片，引入：知道今天我们要学哪篇课文吗？你是怎么知道的，因为什么？

4、对于这篇课文，你们还想读吗？还想学习些什么？

（一）自读提示：

1、自由选择自己最感兴趣的片断朗读，批注感受；

2、同桌间互相交流读书感受，试着合作朗读，读出画面；

3、联系生活实际，说说自己跟作者相似的童年经历；

4、以同桌为小组，分工合作，准备展示。

2、播放视频，想象画面；

3、抓住“丑”字，体味语言；

4、这段话是林海音四十二岁时回忆童年生活所写，你觉得她写得怎样，为什么？作者的语言里融入了什么情感？

（一）举办《朗读者》现场活动：

1、写写类似于林海音的属于自己的童年趣事片断；

2、同桌间交流修改；

3、登台展示，配乐朗读，多人分享。

引语：你们还想读《城南旧事》里林海音写的童年乐趣吗？

（一）过渡语：《城南旧事》里的孩童乐趣还有：集画片儿、弹玻璃球、吊死鬼儿……真是说也说不完，道也道不尽，其乐无穷。单单在它的序言《冬阳童年骆驼队》中，林海音有关骆驼的回忆就很详细，那么作者是怎样安排这些写作材料的，为什么？

小组讨论交流。

师导：我们写作文时，如果回忆的不只是一件事，有很多件的话，可要按一定的顺序记叙呀，这样读者才看得更明白。

（二）回放课文，配乐朗读。

（三）引导作文：童年生活是美好的，快乐的，让人难忘的。然而童年也很短暂，一不留神，童年时光就会从我们身边溜走，我们要用文字记录下自己的童年生活，因为文字是永恒的。就让我们课下仔细回忆，互相分享吧！（出示相关图片）

附板书：

找骆驼的教案 篇5

《找骆驼》教学设计范文

学习目标

1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。

重点难点

弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。

课时安排：1课时

一、导入新课

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

（板书课题、齐读。）

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：（课件）

（1）自由读课文，读懂每段话的.意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

（4）提出学不懂的地方。

三、检查自学情况

1、指读课文，纠正字音。

2、你理解了哪个新词？

（指名答，师生评议。）

3、讨论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛

左有蜜右有米——驮着蜜和米

叶的牙齿印——缺牙齿

四、再读课文，品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人？

五、指导朗读，体会感情

1、自读，领悟情感。

3、老师随机范读。

4、指名分角色朗读课文。

六、总结

1、学了课文，你懂得了什么？。

（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

布置作业：

1、熟读课文。

2、把这个故事讲给家里人听。

板书设计：

6找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着蜜和米

找骆驼的教案 篇6

骆驼： 高好 一抬头就吃到围墙上枝叶

羊 ： 矮好 大模大样走进又窄又矮的门

老牛：只看自己的长处不看短处是不对的

基础训练4

教学目标

1、复习字母表，按顺序写出小写字母。

2、学习用音序查字法查字点。

3、练习准确使用字典。

4、练习把句子补充完整。

5、复习巩固汉语拼音，培养思维能力。

6、掌握左右结构左宽右窄的规律。

7、学写留言条，注意留言条的格式和要求。

教学重点

学习用音序查字典，把句子补充完整，写字练习。

教学难点 学写留言条。

教具准备 小黑板

教学时间 四课时

教学过程

第 一 课 时

（第一、二题）

一、按字母表的顺序，写出小写字母。

出示字母表。

1、指读、齐读、背诵。

2、指导书写小写字母。

二、学习用音序法查字典。

1、介绍什么是音序查字法及其用途。

2、学前练习。

练习翻字典，看谁翻的又准又快。

3、教查法。

先指导学生认识“索引”和“正文”两部分，再指导具体查字的方法。

（以“妈”[ma ]为例示字）

①、第一个字母“m“,（想想大写字母是什么？）在“汉语拼音音节索

引”中找到“m ”栏（“M“).

②、在“M”栏中找到音节“ma ”和对应的页码。

③、巩固练习。（本题第二部分）

④、查字典。（仍以“妈”为例）

在字典正文部分找到“ma ”这个音节。

按音节声调顺序及排列查到“ma ”就可以查到‘妈”这个字了。

4、指导查“情”字并填空。

5、同桌一起商量查出“烈”字并填空。

6、自己独立的查另外的字并填空。（教师巡视）

小结：

第 二 课 时

（第三、四、五题）

三、填上合适的词。

1、过渡。（以数学应用题的数量单位导入）

我们在表示事物的多少时，除了数量以外，还要注意使用数量单位。

2、指导练习。①、想想该怎样填。（指名说）

②、练习填写。（教师巡视）

3、想一想：一（ ）车票中除了填“张”以外，还可以填什么？

（议一议，说一说）（有些事物由于表示的形式不同，可以有不同的单

位，有些就不形了。）

4、巩固练习。（出示卡片并口答）

如：一（ ）围巾； 一（ ）事情； 一（ ）葫芦......

四、把句子补充完整。

1、复习“怎样的句子才是完整的句子”。

2、指名读题，明确本题要求。

3、思考：这些句子缺少哪一部分？

4、以第一为例指导。（“在地里割草”，只说了“干什么”，意思

不完整。如果在前面加上“谁”意思就完整了）想想加谁呢？（指名回答）

5、逐题讨论回答，并填空。

6、读一读，并想一想还有别的填法吗？（提示）

小结：

五、看图读拼音猜谜语。

1、出示谜语中音节卡片，复习拼读方法。

如：you zhen guai ba ......

2、出示谜语中音节词卡片，练习 读音节词。

如：dongxi qiguai huichen qingchu ......

3、自己练习读谜语。（教师巡视指导）

4、指名读谜语。说说这个“东西”会干什么？

5、看图，想想这个“东西”是什么？（吸尘器）

6、说说你是怎么猜出来的？

①、先说说这个“东西”有什么特点？

②、再想想什么“东西”有这个特点？

7、指名读谜语；然后全班齐读两遍。

小结：

第 三 课 时

六、写字练习。

1、轻读这行字，说说结构特点。（左右）

2、观察这行字在笔画上的特点。（左多右少）

3、想想写字时要注意什么？（左宽右窄）

4、指导写字。

①、范写。（出示事先画好田字格的小黑板）

我们先来看“别”字。（边讲解边示范）

左边“另”是上下结构，上小下大。“口”写的上宽下窄，“力”字

的“横折钩”的“横”写在横中线上，折后向左下斜去，向左上写

“钩”。立刀旁的“竖钩”，约在右半格的中间，比“另”稍长。

②、学生书写。（教师指范字，边讲边指导）

③、在生字本上写字头。

④、再以“都”字为例指导。

4、指导学生分析其他字，并写字头。（注意起笔、收笔的位置及笔画

顺序。）

5、同桌互相评议。

6、按老师的要求和同桌的意见每个字再写两个。

小结；

第 四 课 时

七、学写留言条。

1、轻声读留言条例文。

①、谁给谁写的留言条？（指出所在位置）

②、爸爸为什么要给小洁写留言条？（读句）

③、爸爸还讲了什么？（读句）

2、在什么情况下要写留言条？（结合例文归纳什么叫留言条）

3、想想：我们在什么情况下需要写留言条？（教师引导，提示）

4、留言条的内容。

留言条要写明留给谁，什么情况，留言人的姓名和写条的日期。（根据

自己需要留言的情况分别说一说）

5、留言条的格式。

①、先写条子留给谁，称呼要顶格写。

②、再写具体内容，另起一行空两格写。

③、最后写留言人的姓名，另起一行写在靠右边。再另起一行靠右写日期。

（根据自己留言的内容同桌互说，并纠正。注意礼貌用语）

6、打开作业本，试写留言条。（注意格式）

7、读对话，根据对话内容写一留言条。

①、轻声读对话。

谁要给谁写留言条？

为什么要写留言条？（理解内容）

②、分教角色朗读对话。9注意语气）

看图，想想这位阿姨在这件事中起什么作用？

③、写留言条的时间知道吗？想一想可能会是什么时间？

④、说一说这个留言条该怎么写？

先指名口述内容，再同桌互相口述。（注意礼貌用语）

⑤、打开作业本，写留言条。（巡视、指导）

小结。

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找骆驼的教案 篇7

本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题冬阳·童年·骆驼队是全文的文眼，冬阳为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，童年揭示了本文的内容主旨，而骆驼队则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕骆驼队，表达真情实感的写作方法。

本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）

2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）

冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

1．交流课前收集的相关信息。

2．结合资料袋，总结出示。

三、初读课文，理清文章思.

1．自由朗读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

（1）注意嚼字的读音和写法。

（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。

刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

（1）再读课文，边读边划，体会感悟。

①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）

②我看得呆了，自己的牙齿也动起来。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）

③教师范读，学生想象。

①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。为什么要系一个铃铛？我不懂的事就要问一问。（体会我对骆驼的关注。）

③不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。（从想象铃铛用处体会我大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）

在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？

⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：不是的（想一想：我为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）

2．仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

找骆驼的教案 篇8

《找骆驼》是义务教育课程标准三年级上册第四组的是一篇略读课文。课文改编自阿拉伯民间故事，讲述了一位老人虽然没见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。本文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢失骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，引导学生遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，养成仔细观察、勤于思考的习惯。

三年级的语文小学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡，在小学语文中起着承上启下的作用，通过自学能自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。根据三年级学生的年龄特征及教材的特点，我确定了本课教学目标和教学重难点：

3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。

通过以上分析，我确定本课的重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

基于对教材的理解，目标的'确定，内容的选择以及学生的实际，我遵循着“以学定教、以人为本、以读代讲”的基本思路，并结合多媒体，实物等教学手段，让学生在读悟议这种宽松民主的氛围中学习，以满足学生自主探究，合作发展的需要，本课采用的教法如下：

1、以读代讲法。本文情节简单，对话较多，引导学生多种形式的朗读，运用分角色朗读的方法，以读代讲，以读促思，以读引导想象来加深对课文的理解，读出老人不紧不慢的语气，读出商人焦急与气恼的语气

2、情境教学法。在教学中结合课文中的插图图文结合，运用多媒体课件和分角色表演等方法来创设情境辅助教学。

《找骆驼》是三年级上册第四组的第四篇课文，是一篇略读课文，是对前面三篇精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，因此在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考，在读读、划划、议议中整体触摸文本，养成自主探究、主动质疑的学习方式，在共同交流中，入情入镜，学以致用。

这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排的。大家都知道，观察中要有发现，极为重要的就是善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前的学习提示中体现阅读方法指导的两大问题：（1）商人走失的骆驼有哪些特点？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的为主线展开教学。设计的教学过程分为四个部分分别是：谜语揭题，激发兴趣——初读课文，自主探究——细读课文，合作探究——单元总结，拓展延伸。

我先让学生猜谜语，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。”然后问：“谜底是什么？请同学们揭晓谜底。”激起了学生对课文内容的兴趣，自然地导入新课，并简介骆驼，增长知识。

首先学生自由读课文，出示自学要求：

1、自由读课文，遇到不认识的字词利用字典等工具查找，并多读几遍。

2、对课文的长句，一下读不通顺的句子反复读，要求读正确、读流利。

接着利用多媒体课件检查学生认读字词情况，并对有问题的字词进行指导。字词教学在语文教学中有比较重要的位置，可以扫除阅读障碍，也能更好的帮助学生理解课文内容，更好的感悟运用语言。

这个环节我将课文分为三个部分1到9自然段为第一部分，第10自然段为第二部分，第11自然段为第三部分。

以“走失的骆驼有哪些特点？”这一问题为主线先来学习课文的1到9自然段，让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶。

这几个自然段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生用多种方式去读，首先我让学生分角色读，然后让学生评，说说这些句子用什么语气读，才能体现当时商人和老人的心情，并理解“忿忿”的意思，以及当时商人的想法，让学生想象说话，如此步步引导，把朗读与理解课文结合起来，把“读”和“说”结合起来，接着，我让学生画出老人说的话，指名学生用老人的语气读，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到万分高兴，最后转喜为怒并在读中体会老人的冷静沉着，使学生在读文的基础上知道走失骆驼的三个特点：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。

第10自然段是全文的重点部分我把学生按四人一组分成若干组，根据老师出示的问题：老人是怎样知道骆驼的这些特点的，自读第十自然段后完成表格。

通过学生合作交流，运用读读、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，于是我又让学生根据表格用因果关系式讲话，例如：

进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真思考的思维品质。

第11自然段只有一句话，告诉学生事情的结果，我先让学生齐读，再抓“果然”一词进行句式比较，并用“果然”说一句话

最后，齐读课文，你觉得老人的哪些分手档梦颐茄习呢?

本单元四篇课文《花钟》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找骆驼》都告诉了我们一个什么道理？还有很多文章也像我们这单元的课文一样，告诉我们通过仔细观察和

认真思考，就能发现事物的许多奥妙，同学之间可以互相交流自己的学习收获。任选其中一项练习说一说。

1、商人找到骆驼后，心情怎么样，心中会怎么想，会对老人说些什么呢？

2、在生活，学习中你有没有留心观察，认真思考的经历，请试着举例说一说。

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