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标志设计课件【篇1】

【教学目标】

知识目标：了解标志的意义、作用；认识、了解自选图型。

技能目标：

（缩放、旋转、层的叠放次序等；

（线条色的设置等；

（3）让学生根据需要能灵活使用自选图形。

情感目标：培养学生的发现、创新与探索精神；培养学生热爱班级、热爱集体、热爱社会的情感。

【课堂实录】

一、课前谈话

师：老师知道我们泸溪的椪柑是远近闻名，除此之外还有什么特色吗？

生1：旅游

生2：工业

生3：略

师：谢谢大家的介绍，真高兴能认识你们。 上课

二、了解标志

师：刚才老师在我们的校园网站上看到这样一幅图片，（播放图片）你知道它是什么吗？

生齐：这是我们武溪小学的校徽。

师：你认为可以表达出什么意思来?

生1：小树苗茁壮成长，鸽子在天空飞翔。

生2：希望我们快乐学习，健康成长。

生3：将来长大为祖国做贡献。

师：同样的标志图案不同人的理解就具有了不同的意义

其实像这样的标志在生活中还有很多（师播放课件）知道这是什么标志吗？

生：人行横道、可口可乐、湖南电视台

师：你们真是生活的有心人。那你们觉得这些标志都有什么特征呢？

生：这些标志能起到提示、警示的作用。

……

师小结：标志是一些团体、工厂、商品、警告的标记，它简洁、明了，具有一定的意义，在生活中运用十分广泛。标志设计的方法一般有文字型、形象型、几何型、综合型等。这些标志分别属于什么类型？

生：略

师：今天我们就用Word中的`自选图形来做一做标志（师打开word软件）

三、学做标志

师：刚才老师说了“自选图形”，谁能快速的在这个界面中找到它的位置？大家都不约而同的指向了这里。（指向“自选图形”按钮）

师：假如你的Word中没有自选图形该怎么办？

生：“插入”——“图片”——“自选图形”

教师操作

师：单击自选图形按钮，里面有几类图案供我们选择，最常用的放在了外面，大家会用这些自选图形吗？ 生同：会用。谁能到前面给大家演示一下？

请学生到教师机操作（画出一笑脸，笑脸太小）

师：你能把它变得大一些吗？

生操作

师：只要在四个角上拖曳鼠标就可以改变自选图形的大小。还能对自选图形做哪些操作呢？

请学生到教师机演示（学生改变了自选图形的填充颜色、线条颜色、移动了位置）

师小结：同学们真不错，过去学过的知识掌握的很牢固。

师：老师在课前利用自选图形为咱班制作了一个班标，你瞧（播放）我希望我们四（大家看这个班标是由几部分组成的？（生：三部分）你能做出来吗？想不想试试看？老师佩服你们这种勇于尝试的精神！最后再提醒大家对自选图形设置要先选中自选图形（播放课件）

生尝试操作，教师随机指导。

师：在制作这个标志的过程中你遇到了什么问题？

旋转自选图形

生：我的箭头没有倾斜？

师：哪个高手能帮助大家解决这个问题。

生到教师机操作。

师：你真厉害，我为你而骄傲。

层的叠放次序

师：还有同学遇到问题吗？（没有同学举手）播放问题作品，为了突出我们的勇往直前，老师想把箭头移到上一层，谁有高招？

生到教师机演示

师：你的方法真妙，又帮助我们解决了一个难题。刚才没完成的同学继续做，做好的同学可以加上你的口号。

生继续完善。

四、设计标志

师：我们现在的作品就像小蝌蚪一样，很简单很不起眼，但这是我们设计的第一步，大家走得很漂亮，接下来你大显身手的机会来了。我们一起来参加标志设计大本营。(播入课件)

师：播放标志范例，（见下图）谈一谈这些标志的意义。

生回答略

师：你觉得生活中哪些地方还需要标志呢？同桌之间先讨论一下。

同桌之间讨论交流

师：谁来给大家说一说你的想法 。

生1：我们要爱护动物，我想做一个关注环保的标志。

师：有思考的行动，才会成功。

生2：大家手拉手共创美好家园的班标。

师： 你说的真好，老师期待你的作品

生3：我想做一个当心雷电的标志。

师生交流：略

师：接下来我们再来看一看活动说明（课件）

（1）设计的标志应简单而又富有意义。

（标志设计好后写上宣传口号。

师：我们可以建立一个新文件开始创做。（演示新建文件的步骤） 心动不如行动，让我们开始吧！

学生操作，教师随机指导。（播放音乐，记录学生的创作情况）

五、交流标志

师：谁愿意先来展示自己的优秀作品！

转播生

师：你能说一说你设计的标志吗？

生1：我为我们的温馨之家设计的标志。我爱我家。

师：还有谁的作品？

老师对这个同学印象特别深刻，刚才她和老师讲她现在没有想法可不可以仿照我的范例做一个，我说可以，可是后来她做着做着就有了自己的想法，又创做出了一个标志，我们听听她的介绍。（转播生

生2：我刚才仿照老师的做了一个爱护树木的标志，后来我做的标志含义是：只要我们心中有爱，就会人见人爱。

师：想法不错。（转播生3作品，如图)

生3：十字架代表红十字会，可为了突出我们的爱心，他把它体改成了蓝颜色，我们身体健康的人，应该关心残疾人，让他们感受到太阳般的温暖。

师：他的想法多好呀。（全班同学鼓掌）

师生交流略……

师：刚才老师享受到了你们创作的快乐，虽然在制作的过程中有同学碰到了困难，但在其它伙伴的帮助下，都顺利的解决了，让我真正感受到了蝌蚪们团结的精神。接下来保存作品

六、小结延伸

师：今天这节课我们主要是利用自选图形做标志，其实除了利用这些几何型的自选图形外还可以使用其它自选图形来做出更多、更优秀的标志作品（播放范例）。以后可以自己来试试看。

大家知道后天是什么日子吗？（生：母亲节）课后同学们可以自己动手利用所学知识制作一份贺卡在节日那天送上你最温馨的祝福。

标志设计课件【篇2】

教学目标：根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点

教材分析：本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作全面的了解。标志是一门实用性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。

教学设计：因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。美术课是让学生知道为什么这样画，而不是其它的。

标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。

无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。

教学过程：

上课以后，我先向学生出示印有各种标识的产品和印刷品，引起学生兴趣，然后让学生用自己的观点去分析、归类，并回答老师提出的问题。再具体分析一种标志，得出标志的概念：象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课《标志设计》。

具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。具体如：白猫洗衣粉、稻米消费宣传；动物园、加拿大复职代办处。

抽象：有简单的几何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。前者如：奥林匹克运动，用五个圆环表示五大洲紧密团结在一起；后者如：加利福尼亚葡萄酒，用三十个圆点表示葡萄，圆点组成的图形则表示盛满酒的酒杯。

文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼音、阿拉伯数字和其它的图形组合。‘中国铁路’是中文工和人的组合，‘美国柯达胶卷’和‘日本制帽公司’是英文变形。

标志的构成手段

因为标志是平面设计的一个种类，几乎所有的平面构成原则都可以为标志设计所应用。如课本31页右列所示的对称、适合、反复、渐变、特异，均是标志设计的常用形式。举例介绍中国银行设计思路和三金牌西瓜霜的标志设计整包装情况，并出示实物。

（1）展示课前制作标志---禁止吸烟。以教师亲手制作的标志为范例向学生讲授介绍制作过程：①确定制作标志的大小

从课本中选择太阳神、三联电子等标志中的一个标志，然后按要求进行临摹练习。（教师作巡回指导）

总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。

（本课的时间安排：导入3分钟，讲授20分钟，学生创作20分钟，小结2分钟，根据具体情况进行调整。）

标志设计课件【篇3】

[教材简解]

《幼儿园教育指导纲要（试行）》为幼儿园课程改革指明了方向，使我们对幼儿园课程有了新的理解——幼儿园课程需要生活化，课程要追随幼儿的生活和经验，本次活动，依托幼儿的生活为课程开发新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起，突出科学领域的知识具有“情景化、过程化、活动化、经验化”特点，基于以上的思考，我设计这一个尝试性的活动。

[设计理念]

我们的生活中到处充斥着各种各样的标志，简洁明了的标志里蕴含着大量的信息，大大方便了人们的生活，幼儿在生活也能接触到各种各样的标志，但是很少关注标志的意义，课前通过引导家长有意识的带着孩子观察生活中的标志，在哪些地方需要使用标志，使用了带来怎样的便利，对自己感兴趣的标志记录下来，在积累相关经验的基础上，进而为幼儿园设计标志。

[目标预设]

1．了解标志的特征和作用，对标志感兴趣，并体会标志所蕴涵的意义。

2．迁移有关的标志认知经验，尝试为幼儿园进行大胆地设计和创作标志。

讨论的乐趣。

4．愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

重点：

收集分享生活中的标志，引发对标志的兴趣，了解标志的作用和含义，尝试为幼儿园设计标志，培养幼儿的规则意识。

难点：

尝试为幼儿园进行大胆地设计和创作标志。

[活动准备]

照片、绘画作品。

2、在活动室内预留张贴标志图的空间，为孩子们自己制作的标志在幼儿园张贴悬挂提供支持。

彩笔等制作用品等。

教具：

各种标志的卡片。如：禁止标志：禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车等；警告标志：注意危险、注意信号灯；提示标志：安全出口等。

［活动过程］

一、分享亲子活动收集的各种生活的标志师：在生活中我们发现了很多标志，请小朋友们和大家介绍一下你所找到的标志，什么标志，在哪里找到的，有什么用，把你的记录与大家一起分享。请个别幼儿带着自己的记录单介绍自己找到的标志。

幼：我在马路上找到了禁止停车的标志。

幼：我在高楼里找到安全出口的标志。

（评析：通过亲子活动单形式鼓励幼儿寻找生活中的标志，为了引发幼儿的标志的关注，通过家长有意识的带着孩子观察生活中的标志，在哪些地方需要使用标志，使用了带来怎样的便利，对自己感兴趣的标志记录下来，并向爸爸妈妈请教标志的含义，积累有关各种标志的初步经验。孩子们通过发现、观察、认识、比较各种标志，开阔了眼界和视野，激发了幼儿探究发现的兴趣。）

二、了解标志的作用

1．师幼讨论，并体会标志所蕴涵的规则。

师：这么多标志有什么用处呢？

幼：可以告诉我们有的地方是不能停车的。

幼：看到出口的标志可以很快找到出口在那里。

（评析：教师以一个引导者和倾听者的身份融入到幼儿当中，和幼儿一起分享自己的发现，让幼儿有充足的时间交流和分享。）

禁令标志、指示标志的作用。

师：你们已经找到这么的标志，现在，老师来考考你们，说说这些标志的意思。

幼：红色有个圈的是禁止。

幼：黄色的三角形表示要小心。

白底、红边，如禁止吸烟禁止停车，警告的标志是三角形、黄底、黑边，如注意安全、小心触电等等，指示标志方形、蓝底、白色图案，如安全出口等等，谁找到了这类标志，哪里地方需要用这类标志。

（评析：从幼儿的交流分享中，幼儿获取了有关标记的大量经验，教师将幼儿这些零散的关于标志的经验进行分类总结，并出示相关标记图让幼儿获取禁止、警告、指示三类标志的特点，并引导幼儿大胆用语言进行表述。）

三、设计幼儿园需要的标记。

1、师：你在幼儿园里见到过标志吗？

幼：大门口有禁止停车的标志。

幼：楼道里有一个人走的标志。

2、师：你觉得在幼儿园里还有哪些需要哪些标志？为什么？幼儿交流讨论，发表看法。

幼：午睡室需要“安静”的标志幼：滑滑梯上可以增加“禁止倒滑”的标志。

幼：班级的开关旁可以有小心触电的标志。

指示的作用，让小朋友一看就知道应该怎样做。

4、播放幼儿园图片的视频，一起来为我们幼儿园需要标志的地方设计一些合适的标志，好吗？你想为幼儿园的哪里设计一个标志提醒大家呢？

教学反思：

幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

标志设计课件【篇4】

各位专家、评委：

大家好！

今天我说课的内容是：《设计生活标志》是人美版第8册第4课的教学内容，是以生活标志为载体，让学生搜集生活中的常见标志，进而设计标志并能应用到生活中去的一节“设计。应用”课，在学生已具备了初步造型，设计，制作的能力上进行本节课的教学，有一定的知识技能准备，如画、撕、剪贴一些基本形，并会拼摆设色等。通过这一课的学习，不仅能激发学生主动设计生活标志的热情，设计、制作身边的标志，同时学生的联想概括能力，自主探究和合作学习的能力都会得到培养。

根据对教学内容的理解和对学生实际情况了解，我确定了如下的教学目标。

知识与技能：

1、认知目标：识别生活中的标志，初步认识标志的作用，特点及分类；

2、技能目标：初步尝试运用联想与概括的方法设计标志；

过程与方法：

1、学会在探究的过程中发现问题，解决问题；

2、学生通过合作学习和自主探究的方法，提高设计应用能力。

情感与价值观：

通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中需要的标志，培养学生的实践能力和健康向上的情感，加深对生活的热爱。

《义务教育课程标准实验教科书美术》以促进人格全面发展为出发点，以公民必备的美术知识与技能为基础，注意贴近同学们的学校生活、社会生活，力图做到富有情趣和启发性。同学们应自主、主动，合作探究、主动活泼地学习，自觉地培养创新精神和美术实践能力，通过学习美术提高生活质量。本节课，我对教材进行了二次开发，设计了“设计校园标志”这一活动，来提高学生学习的激情。始终以“设计校园标志”为主线，引导学生在发现问题——提出问题——探究问题——解决问题四个环节中达成教学目标。

本着对发展学生个性和创造精神有利的原则我设计如下教学流程。

一、创设情境，激发兴趣。

开始上课时，我演示PPT中：武穴知名的商店、学校大门（注：已被遮挡了标志和名称的图片）让学生猜一猜是什么地方？学生都在努力猜想，可是想猜对很困难，接着向学生提问：为什么这么难猜？有的学生说：这些地方有点像蒙面人。有的学生说没有名字等。在老师揭开神秘面纱时，很多学生都猜出来了。我提出疑问：“大家是根据什么能准确地猜出来的？”大部份学生回答：“认识到标志”。由此引出课题“设计生活标志”

二、提出问题、探究新知

环节一：设置任务

同学们，你们还见到哪些标志？请你把课前搜集到的标志在小组里展示出来，进行比较，每组挑选两件粘在黑板上展示，同时，我也把搜集到的“武穴校园标志集锦”用PPT展示出来。让学生自主选择，在比较中发现问题。

环节二：提出问题

1、我们刚才看到的这些标志有什么作用？怎么分类？有的学生说：有识别作用，有的说：有指示作用，有的则说：有引导作用等等。

2、“标志还有哪些特点？”有的学生说：醒目。有的学生说：简洁等等。

环节三、探究问题

我把学生分成六个小组，学生进行探究性学习，教师进行指导，寻求解决问题的办法。

环节四、解决问题

各小组组长汇报本组的总结，解决四个问题：

1、标志的作用：警示、识别、引导、提示。

2、标志的分类：商标、徽标、公共标志。

3、标志特点：简洁、醒目、易懂、美观。

4、设计方法：构思主意——铅笔起稿——修改整理——填充色彩——整理完成。

三、合作学习，张扬个性

在同学们的努力下，我们终于找到了标志的设计方法，我很高兴，现在我们以小组为单位开展活动。

活动主题：“设计校园标志”展示交流会。

活动要求：

1、利用今天所学的设计知识，设计校园标志草图。

2、学会修改、整理设计草图，要求简洁、醒目、易懂、美观。

各小组进行标志设计、制作，教师巡回辅导学生出现的个别问题。

以上环节的安排，意在让学生掌握标志设计方法的基础上，进行合作设计，以小组为单位制作校园某一处标志，在设计制作的过程中小组成员充分发挥各自的特点，为本组的校园标志设计的造型、色彩进一步体现标志的特点。培养了团队合作精神和思维的创造性，以及通过自己的艺术实践活动获得成功的心理感受，同时也张扬了他们的个性。

四、作品展示、欣赏评价

“设计校园标志”展示交流会现在正式开始：每个小组带着自己设计的作品与大家分享，学生一边展示一边介绍自己小组的设计意图和设计方法，用什么材料让作品进一步完美？分享作品后小组之间互相评价，并填写作品评价表。

自评表：学生对自己的学习情况进行自我评价。

课堂互评表：小组成员之间根据课堂表现互相评价。

作品评价表：各小组对展示的作品进行相互评价。

根据评价课后各小组继续完善自己的作品。

我高兴地说：你们的作品简介、醒目、易懂，太美了！让大家看到我们的校园又增添了新的标志。今天“设计校园标志”展示交流会圆满成功，你们为我们的学校树立了新形象，我们全体师生感谢你！

这就是本节课学生的作品，学生不仅掌握了标志的设计方法，还能运用标志的分类及特点，初步设计制作校园标志。

“作品展示，欣赏评价”这一环节为学生提供了展示交流的平台，让他们在展示评价中互相取长补短，共同提高，从而做到更好。既培养了学生的审美情趣，同时又加深了学校的热爱。

刚才给大家呈现的是我第四次课堂上的主要环节。第一次、第二次试讲中没有对教材进行整合，学生在学习中感觉各类标志太多，并且好多还不熟悉，因此，设计内容泛泛无边，设计处于盲目状态。第三次试讲中采用了“设计身边的标志”这一活动为主线进行教学，对学生搜集标志的范围进行缩小，搜集的标志也是大家耳熟能详的，大大提高了学生学习的兴奋点。但又出现了新的问题，设计的标志还不完全适合标志特点。而在第四次课堂上很巧妙的避开了这些不足之处，很好的体现了以下三个优势：

一、学生自主探究学习，体现了课堂学习的开放性。“学生所真正需要的并不在知识本身，而是自己寻找学习方法”，课堂里始终以“设计校园标志”为主线，在发现问题——提出问题——探究问题——解决问题四个环节中让学生自主探究、小组合作学习，教师引导，从而完成知识的学习。很好地体现了学生的主体地位，充分发挥了教师的主导作用。

二、学习的目标更明确，更贴近学生生活，更能激发学生兴趣，很好的落实了“设计。应用”课程的要求。

三、学生在活动中学习，实现了课堂的实效性。“一个苹果跟一个苹果交换，得到是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”“设计校园标志”展示交流会，使学生之间能相互合作，充分发挥自身及其同伴的学习优势。作品交流后及时互相评价，让学生能充分认识到自己的不足和迅速吸取别人的长处，促进后进生向优生学习，提高课堂效率。

通过这一系列的设计把教师的角色由传统的“知识传授者”转变成“设计者、知道这、组织者、帮助者”，让学生在学习中最终掌握运用标志设计知识解决生活中的标志设计。

标志设计课件【篇5】

1．学会11个生字和新词，认读7个字。

2．默读课文，了解作者为什么说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性”。

3．文内容填写表格。背诵指定的段落。

4．体会排比的作用，自选内容写一段。

5．理解课文内容，对城市“多胞胎”现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈的愿望。

教学重点。

默读课文，了解作者为什么说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性”

教学难点：

理解课文内容，对城市“多胞胎”现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈的愿望。

学情分析：

张抗抗这篇文章笔锋敏锐，根据课文内容和生活实际，学生在理解城市与城市之间，已经变得越来越相似，城市个性不知何时被悄悄地抹杀。“曾经千姿百态、各具风韵的城市，已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。”的“多胞胎”现象比较容易，但是将“多胞胎”现象与城市的表示“树”建立起联系，并引发学生的思考，产生以心去爱我们城市的树的强烈的愿望。学生体会作者用大量的笔墨描写千城一面的现象是为了唤起大家对这一现象进行思考，突出主题是难点，需要教师引导。

教学方法：

讨论读中感悟。

教学理念：

遵循学生主体自主探究与教师主导的启发结合的原则。教师牢固树立“课堂是属于学生的”这一教学理念，以教师的主导作用服务于学生主体作用的发挥。教师及时点拨，为学生创设咬文嚼字，品味语言的平台，使学生与文本，与作者积极对话，走进文本，走近作者内心世界。在此基础上，以读为本，注重多种形式的朗读，让学生在读中悟情感，读中悟写法，读中培养语感，读中积累语言。把时间还给学生，使学生真正拥有学习的主动权和选择权。

教学准备：

1．查阅有关作者的资料。

2．预习课文。

教学过程。

学习本课生字新词，将课文正确、流利。理清文章脉络，了解课文内容。

1、读了课题，你想知道哪些内容？

2、自由读书，能回答的直接回答，不能回答的记下来。

1．读课文，读准每一个字的读音（除生字外其他不认识的字查字典或问同学）。

2．查预习效果：

出示易读错的词语读正确。

婀娜熙攘多胞胎遒劲浓荫干涸馈赠。

（1）提出在读的过程中有哪些句子读不通，师生交流。

（2）练习读难读通的段或句子，读通为止。

3、再读课文把课文读正确、流利。（同桌互读）。

1．默读课文想一想，课文写了哪些内容？

2．给课文分段，并说明理由。

3．读课文，体会文章的结构。

1．根据生字表写出5组形近字并组词。

2．熟读课文。

默读课文，了解作者为什么说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性”，对城市“多胞胎”现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树的强烈的愿望。

随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同。那么怎样来辨认识别呢？这节课我们继续学习《城市的标志》。

（一）理解城市“多胞胎”现象。

1．默读课文，边读边画一画：你从哪些地方感受到城市已经变得越来越像多胞胎了？（划出城市间雷同的具体事物“大厦和大楼”，“街道”，“轿车”，“人们的衣着”）。

2．学生自读感悟。

3．集体交流。

重点指导就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。

（1）读一读，这句话，联系生活实际和上下文说一说：你怎样理解这句话？

（2）谈理解，你体会到了什么？

（4）作者是怎样将这种感受表达出来的？（体会比喻、拟人比喻，拟人的修辞的作用）。

出示句子：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已经找不到回家的路。

（二）理解树成为城市的标志。

1．定向质疑：面对这样千人一面的城市，你心中会产生怎样的疑问？（难道城。

市中就没有标志了吗？）从哪看出？

2．是呀！作者也在努力地寻找城市的标志。在作者看来城市的标志是什么？（板。

书：树）。

3．默读课文的7---14自然段，边读边填写下面的表格。

城市。

作为城市标志的树。

树的特点。

4、交流：（边交流边指导朗读）。

出示句子：树从迷失的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的曲折小径。

6、对比感受，体会“树”成为城市的灵魂。

你迷失在被无数次复制过的城市里，你已经找不到回家的路。

树从迷失的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的曲折小径。

（1）读一读，体会作者的感受有什么不同？

（2）为什么会有不同的感受？你从中感受到什么？

（三）理解为什么要以树作为城市的标识？

1．为什么要以树来作为城市的标志呢？

2．出示15、16、17段朗诵。理解交流。

出示句子。

最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。

（1）读一读，这段话，你怎样理解。

（2）最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。

最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；在小心翼翼地维持着这座城池的性格；用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。

句子比较，有什么不同？

（3）有感情地在读一读这段话，体会排比的作用。

（4）师引读，积累背诵。

1．文章的题目是《城市的标志》课文的第7—14段讲了树成为城市的标志。课。

文的第1---6自然段不写行不行？（讨论）。

2．为什么作者用大量的笔墨来描述城市的“多胞胎”这一现象呢？（讨论中将。

文章滚动起来理解）。

3．将2-6自然段和7---14自然段滚动起来，对比读体会。

五．总结全文。

六．课外延伸：开展小调查，了解自己的家乡有哪些标识？

板书设计：

城市的标志---树。

标志设计课件【篇6】

1、指导学生用绘画的方法，设计出带有个人或集体象征意义的标志。

2、引导学生富有创意的运用彩笔、彩纸，体验标志设计的美感，在设计与探索中，捕捉创作灵感，逐步形成创造性构思。

3、通过讨论交流、互评、互相启发，培养学生创新精神，促进学生共同进步。

标志的设计

几种不同的标志、水彩笔等。

师生问好

检查学生学习用品准备情况

师：潘老师上个星期天很忙，去了很多地方，接下来我把那天的经过讲一下，请同学们，试着记忆老师去过的地方，看谁记得最准确。

学生思考后回答

师：你们是怎么知道我去了这些地方的？

学生说说自己的想法。

师：你们观察得真仔细！这些图形引起了我们的注意，它们就是标志。

今天老师就要请大家来设计简单的小队标志。

师：你觉得这些标志有什么作用？

学生思考，回答。

师总结：标志是一些团体、工厂、商品、警告的标记，让人一看就懂，便于我们识别和记忆，在生活中运用十分广泛。

师：你见到过什么样的标志呢？

学生说说自己在生活中看到的标志。

师：你们真是生活中的有心人，只要我们善于发现就能找到生活中有趣的事物。

我们今天就试着来设计我们小队的标志。

设计步骤：

1、构思小队的名称

2、确定小队的特点

3、根据特点来设计各具特色的标志。（注意图形设计，色彩搭配）

学生设计，教师巡回指导。

作业展评。

教学反思： 对于二年级的学生来说，设计标志这一内容，我认为有些难度。学生年龄较小，生活经验积累也很少，他们并不明白标志究竟有多大的作用，另外标志有什么意义，对于他们来说只是从表面形态上认识，应该来说是停留在形象思维上，记得在一年级的时候也让孩子设计标志，当时是设计班级标志，我在课堂上作了提示，并在黑板上进行了演示，最后的作品基本与我设计的雷同。本节课的教学，我比较注重引导学生自由设计，只粗略演示了标志大概可以有哪些外形，其余都让他们自己思考决定，果然孩子们的作品比较令人满意，可以看出，每个学生都充分发挥了自己的想象，把各自对标志的认识表现出来。当然，在色彩的搭配与内容的匹配上还需要进一步的引导和启发，在以后的教学设计中要让学生感受艺术之美。

标志设计课件【篇7】

美术绘画《小小名片设计师》以游戏的形式深受孩子的喜欢，非常富有时代气息，用自制的名片认识新朋友，属于社会范畴，“运用现代教育技术，体现艺术、社会的有机整合”成为了我设计的主导思想，以期通过活动，让孩子们达到在提高绘画水平的同时又能发展孩子的社会性。

1．通过名片与人交流，感受人与人交流的愉快，美术教案－小小名片设计师。

2．培养幼儿的观察、审美、创造能力。

3．初步设计制作不同风格的名片，表现自己的特色，享受艺术活动的乐趣。

1。物质准备：自制课件一个、磁带、幼儿绘画工具、压膜机。

2。知识准备：会写自己的名字。

重点分析——引导幼儿设计出自己的名片。

难点分析——初步设计制作不同风格的名片，表现自己的特色。

一、导入

1。幼儿共跳舞蹈《找朋友》，“你们想不想认识新朋友”？

小结：有了名片真好，既可以用它认识许多新朋友，又可以根据名片上的电话号码、地址与朋友保持联系，幼儿教案《美术教案－小小名片设计师》。为人们的生活尤其是大人们的工作带来了不少方便。

二、展开：

１。提问：小朋友，平时，你们见过名片吗？见过谁的名片？

２。出示课件：我这里也有名片，还根据装饰方法的不同分成了5种类型呢！（出示课件，幼儿观察名片的色、装饰方法）

（1）风景名片（2）卡通名片（3）信纸名片（4）底纹名片（5）花边名片

３。你想不想为自己设计一张与众不同的名片？你向选择申么样的装饰方法？比一比看谁设计的有特色，姓名地址设计得清楚大一些，装饰得最漂亮。

4。幼儿设计绘画， 教师巡回指导：名字、电话号码是否写清楚；装饰得是否漂亮。教师为完成的作品压膜。

三、延伸活动

讲评：（1）自评：有谁对自己的名片最满意？为什么？

（2）互评：谁还喜欢别人的名片？

2。提问：你想把名片送给谁？为什么？（提醒幼儿送给新朋友）应该说些什么？（介绍自己）

3。教师里有那么多新朋友，请幼儿将名片送给新老师。

标志设计课件【篇8】

【关键词】 蒙古族文化艺术；标志设计；运用

[中图分类号]J62 [文献标识码]A

蒙古族文化艺术是我国传统文化的重要组成部分之一，它蕴含着游牧民族创造和审美的情趣。蒙古族文化艺术是在传承草原游牧文化的基础上，伴随着蒙古民族独特的生活方式、伦理道德、民俗风情、地理环境、宗教习俗等的演化而逐步发展并延续的，其所具有的深厚的文化底蕴为我们现代设计提供了非常丰富的设计元素。蒙古族文化艺术在经历了漫长的时间洗礼后，呈现出强大的生命力。

广义上的草原文化是指综合了饮食服饰、文学艺术、天文历法、民间工艺、建筑医药等全部领域的文化艺术。本研究限定蒙古族文化艺术中的宗教艺术、文字艺术、民间艺术（民间剪纸、民间图案、民间刺绣）及民俗文化、图腾文化为主要研究范畴，探索将蒙古族文化艺术通过图形化的整合与提炼融入现代标志设计的方式方法与可行性。

一、“同构”构成形式

所谓同构构成，指的是两个或两个以上的图形组合在一起，共同构成一个新图形。同构后的新图形并不是元图形的简单相加，而是一种超越或突变，因而能形成强烈的视觉冲击力，给予观者丰富的心理感受。从图形的表现内容来讲，它使组合后的图形产生了新的意义和内涵，使同构后的标志内涵更多样，是丰富现代标志设计图形构成语言的一个重要手段。“同构”这一概念最早来源于西方现代设计，然而在我国民间图形构成中，同构构成的表现形式的使用是其构成法则中的一条非常重要的潜在规律。格式塔心理学家的试验表明，当一种简单规则的形呈现在眼前时，人们会感觉极为平淡，相反杂乱无章的形则会使人产生烦躁感，而真正能引起人兴趣的，则是那种介于两者之间的，稍微背离规则的图形。这种图形首先唤起一种注意或紧张，继而是受众对其进行积极的组织，最后组织活动完成，最初的紧张感消失。这是一种有始有终、有高潮有起伏的体验，是能引起审美愉悦的过程。由此我们推导出同构图形的原则：即，“旧元素、新组合”，用日常生活中人们熟悉的图形，以一种新的前所未有的同构方式加以组合。通过这种同构方式得到的视觉新体验使人既熟悉又陌生，会引发观者极大的好奇心，从而使标志的设计变得更加顺畅和自然。笔者在2013年的标志设计教学中，对将蒙古族文化艺术以同构构成的表现形式应用于标志设计的方法进行了多次的尝试与实践。作为实践案例之一的赛纳手工艺制作中心的标志设计（该中心是以蒙古族工艺品的研发与制作为目的的机构组织）就是以同构构成的表现形式，将蒙古族文化中极具代表性的马元素与蒙古族文字相结合。机构名称中的蒙语“（赛纳）”具有“好的（美好的）”之意。在标志设计中，将抽象后的马头鬃毛部分置换为蒙古文字“（赛纳）”，洗练的线条古朴自然，使马形象与蒙古文字浑然一体，形成一种奇妙的组合。整个标志造型新颖，视觉印象明快，寓意传达深刻（图1）。

二、以“线”为主的构成形式

“线”是蒙古族文化艺术中非常重要的构成与表现手段，无论是雕塑、岩画、服饰艺术还是民间工艺美术，都常以线的造型为基本构成手段。蒙古族文化艺术中的线条无疑是极具概括和抽象双重功能的表现形式，因此，在蒙古族艺术中我们常常能看到以线为主的构成形态。例如，蒙古族民间传统图案中的盘肠纹样、回纹、卷草纹等都是以线的形式构成。“线”作为基本构成形态之一，它与现代标志设计有着许多共通之处。以“线”为主的创作和设计共同体现了实用价值与审美的并存，物质与精神的相互交融。以“线”构成的标志设计主要是研究标志图形的骨架部分，不同种类的线所构成的标志具有不同的性格。由直线构成的标志符号给人以严肃、安定之感，直线赋予人的心理印象是速度与紧张感，有锐利、直接、简洁、明快等特征；而以曲线构成的标志图形则相对随意、亲和。另外，在标志符号中出现的徒手随意画的线，则带有很浓的人情味，整体表现更为感性和情绪化。

在标志设计的教学实践中，笔者采用蒙古族文化艺术中线的表现形式构成标志的方式也进行了广泛尝试。图2为以线的形式构成赛纳手工艺制作中心的标志设计案例。它采用了源于佛教八宝的“八吉祥”之一“盘肠”的造型，图案本身盘曲连接，无头无尾，无休无止，显示出连绵不断的连续感，有源远流长、生生不息的吉祥寓意。盘肠纹样在蒙古族生活中的适用性很强，是极具代表性的图案。赛纳手工艺制作中心的标志设计把线形的盘肠纹样与蒙古族文字“（赛纳）”相结合，共同组成了铅笔的造型。整体设计以线的构成形式一气呵成，新颖独特。其作品的成功之处源于设计中对传统图形符号的理解、选挑、组合、转换以及对线的构成形式的整体把握。

三、蒙古族文化艺术中“意”的沿用

蒙古族文化艺术中的“意”沿用到现代设计，也是标志设计的一个创新方法。与图形之“意”相结合可以使标志的设计更具说服力。蒙古族民间图形之所以受到艺术设计领域的瞩目，除了其图形符号所具有的审美情趣外，更重要的在于图形背后所隐藏着的精神内涵，即独特的民族文化精髓。例如，蒙古族图案中的卷草纹，是以花草为基础构成的波曲状的花草纹样，细叶卷曲相互穿插。卷草图案委婉多姿，富有流动感和连续性，形态优美生动，具有连绵不断的韵律感。（1）故有生生不息、千古不绝、万代绵长的吉祥寓意。

图3是将蒙古族民间图形的“意”应用于标志设计的教学实践案例，它是蒙古族美术教育研究所的标志设计。蒙古族民间广为流传的兰萨图案，常与盘肠、卷草组合应用，是生命永生繁衍的符号，具有天地相通、阴阳相合、万代延续的含义。此标志巧妙地将广泛应用于蒙古族生活中的兰萨图案作为标志的基本框架，并与“美”字相结合，充分体现了蒙古族美术教育研究所的民族特色与机构属性，且自然贴切，无牵强之感。

蒙古族文化艺术在标志设计中的同构构成方法与线的构成形式及意的沿用在整体标志构成中是密不可分的。同构构成的方法有时以线的构成方式出现和存在，两者的结合又蕴含着一定的内涵与寓意。而寓意丰富的标志设计通常也借助于同构及线的表现方法。将蒙古族文化艺术应用于标志图形的好的设计通常是三者的完美结合。

蒙古族文化艺术作为我国传统文化的重要组成部分之一，其广泛的题材、丰富的内涵、多样的形式，是其他艺术形式难以替代的。将蒙古族文化艺术应用于现代设计的探索与实践不仅仅是对设计表现形式的创新，同时也是对民族文化的推广与传承。

注释：

（1）参见阿木尔巴图《蒙古族图案》，内蒙古大学出版社，2005年6月第1版第30页。

参考文献：

[1]新疆维吾尔自治区对外文化交流协会。蒙古族民俗文化[M].乌鲁木齐：新疆美术摄影出版社，2006.

[2]王永强，等。中国少数民族文化史图典2：北方卷（上）[M].南宁：广西教育出版社，1999.

标志设计课件【篇9】

1、认知目标：通过本课学习，了解装饰画的特点，感悟装饰画带给人的美感。

2、技能目标：通过学习，能用富于变化的线条创作一幅装饰画。

一、导入新课。

展示几幅用石膏版制作的线条比较丰富的装饰画作品，提问：你喜欢这些作品吗？为什么？

【设计意图】：欣赏作品，激发学生兴趣，为下一阶段继续学习奠定基础。

二、新授。

1、提问：你知道它是在什么上画的吗？

欣赏课本上的《乐园之梦》作品。提问：这幅画给你什么感受？

2、课件展示人物形象、鸟、植物，分析线条及形象特点。

3、出示课件，欣赏丁绍光的其他作品，分析哪些地方进行了夸张、变形、色彩有什么特点，表达了画家的什么感情。

4、欣赏《风》提问：你喜欢这幅作品吗，为什么？

小组探究。

6、老师示范一幅作品。铅笔起稿、水粉着色。

【设计意图】引导学生了解装饰画的特点，欣赏、感悟装饰画带给人的美感。

三、布置作业，提出要求。

用富于变化的线条创作一幅风格别致的装饰画。

教师辅导：辅导学生完成作业，解决学生遇到的困难，并给予指导和帮助。重点：构图、线条的组织以及颜色的设计。【设计意图】培养学生认真观察生活的习惯，并通过观察、讨论了解装饰画的特点及如何表现人物形象、鸟、植物，分析线条及形象特点。

四、展评作品，组织学生进行作品展示，并评价。

五、课堂总结。

这节课我们欣赏并创作了自己风格别致的装饰画，感受了装饰画的艺术魅力。

六、课后拓展：出示部分用对比色画的小粉画，引导学生回家进一步实践。【设计意图】创设情境，开展富有童真的评价活动，体验美术学习的快乐。板书：

装饰画。

注重色彩简洁明快美感。

【教学反思】。

通过本课的学习，了解了装饰画的特点，感悟装饰画带给人的美感。能用富于变化的线条创作一幅装饰画。培养了学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。

标志设计课件【篇10】

课业类别：设计?应用

教学目标：

根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；

2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；

3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。 教学重点：标志的应用分类和构成形式。

教学难点：标志的创意设计。

教具准备：电教设备、多媒体教学课件等。

学具准备：画笔、画纸、颜料等绘图用品。

标志的起源

标志的来历，可以追溯到上古时代的“图腾”。那时每个氏族和部落都选

用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特

殊标记（即称之为图腾）。如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图

腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和

劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽。国家产生以

后，又演变成国旗、国徽。

古代人们在生产劳动和社会生活中，为方便联系、标示意义、区别事物的种类特征和归属，不断创造和广泛使用各种类型的标记，如路标、村标、印信纹章等。广义上说，这些都是标志。在古埃及的墓穴中曾发现带有标志图案的器皿多半是制造者的标志和姓名，后来变化成图案。在古希腊，标志已广泛使用。在罗马和庞贝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾发现刻有石匠专用的标志，如新月车轮、葡萄叶以及类似的简单图案。中国自有作坊店铺，就伴有招牌、幌子等标志。在唐代制造的纸张内已有暗纹标志。到宋代，商标的使用已相当普遍。欧洲中世纪士兵所戴的盔甲，头盖上都有辨别归属的隐形标记，贵族家族也都有家族的徽记。

标志的种类

以各种内容和形式构成的社会组织、群体及仪典、说明类标志：

例如：国徽、国旗、、地域、党派、组织、机构、

行业、学校、等群体标志。

以各种内容为主题的庆典、节日、会议、展览、活动等标志。

例如：运动会、艺术节、经济论坛等

以各种内容特点构成的标志：教学目标：

初步了解标志的设计构思与制作方法，同时提高品评鉴赏标志的水平。

教学重点：

1、标志的起源与意义。

2、标志的分类。

3、标志的设计要素。

4、标志的构思和制作过程。

难点：

设计并制作出具有独创性、单纯性、准确性和艺术独特的标志。

讲述新课

图片欣赏

提问：从而具有高度实用性和艺术性的标志，已被广泛应用于社

会一切领域，对人标志的作用

人们看到烟的上升，就会想到下面有火。烟就是有火的一种自然标记。在

通讯不发达的时代，人们利用烟（狼烟）作为传送与火的意义有关联的（如火

急、紧急、报警求救等）信息的特殊手段。这种人为的“烟”，既是信号，也是

一种标志。它升得高、散得慢，形象鲜明，特征显著人们从很远的地方都能迅

速看到。这种非语言传送的速度和效应，是当时的语言和文字传送所不及的。

今天，虽然语言和文字传送的手段已十分发达，但像标志这种令公众一目了然，

效应快捷，并且不受不同民族、国家语言文字束缚的直观传送方式，更回适应

生活节奏不断加快的需要其特殊作用，仍然是任何传送方式都无法替代的。

随着社会经济、政治、科技、文化的飞跃发展，到现在，经过

精心设计类社会性的发展与进步发挥着巨大作用和影响。

标志的表现形式（1）

具象:即以人物、动物、植物或其它自然物的造型加以简化提炼

抽象：用抽象的几何图形构成标志，有较强的现代美和形式美

文字

综合

班徽设计的构思

同学说说我们班是一个什么性质的集体？

我们这个团体都具有那些精神？

我们以那种方式来进行设计？

具象造型要简练、形象

抽象弧线要美

文字字体要有创意、安排巧妙

综合要整体不能太松散

教学过程：

一、组织教学：按常规进行。

二、启发讨论式导入新课：教师启发提问。

同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？

学生回答：??，

教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。（板书课题）

三、讲授新课：

引导学生看大屏幕。（演示教学课件）

同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。

（一）、标志的种类

下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以互相交流、讨论。学生回答，教师总结。

标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国家标志的国徽、国旗。用于团体标志的共青团团徽，团旗，少先队的星星火炬。用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的称交通标志；指示人们注意安全的安全标志；标明街道的路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。

（二）标志的构成形式教师结合课件讲解。

1、颜色构成的标志。我国在生产和交通安全的颜色标志为红（静止、停的意思）、黄（警告、注意的意思）、蓝（指令、遵守的意思）、绿（安全通行的意思）、如铁路用黄和黑标明注意、警告、危险的安全标志，用红和白作为公路交通标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。

2、文字构成的标志。如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。

3、图形构成的标志。如奥运五环标志，党徽标志、韩日世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。

4、文字和图形相结合构成的标志。例如：运用中国古钱和"中"字构成的中国银行标志、中国铁路的"工人"标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等。

（三）、标志的构思与创意。

结合课件欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、2008年北京奥运会会徽等。

同学们谈谈你们都知道那些标志？

这些标志为什么会给你留下很深刻的记忆？

奥林匹克五环标志由5个奥林匹克环从左至右套接而成，

可以是单色，也可以是蓝、黄、黑、绿、红5种颜色。

奥林匹克旗帜和5个圆环的含义是：象征五大洲的团结以

及全世界运动员以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥

运会上相见。

例如：公益场所、服务、交通、安全、指令、说明、

认证等标志。

1、 奥运五环标志。它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右互相套接，上面是蓝、黑、红环,下面是是黄、绿环。整个造形为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，充分体现了奥林匹克主义的内容：所有国家和所有民族的“奥林匹克大家庭”主题。同时也象征着五大洲的人民团结起来，为创造光明的世界而努力。

2、 北京奥申委会徽。该标志图运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形，象征世界五大洲的团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪。五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓。整体形象行云流水，和谐生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。

3、 2008年北京奥运会会徽。“中国印?舞动的北京”是中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形、巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时形似现代"京"字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。

2.中国铁路

①“工人”点明铁路行业之属性，即铁路是属于工人阶级的，而工人阶级又是国家的主人，它洋溢着铁路工人当家作主的自豪感责任感。

②“人工”：在建国初期，中国处于一穷二白的阶级，而这一标志的含义恰在说明广大铁路工人乃至中国人民勇于战天斗地，不畏艰难险阻，誓与“天公”一比高的豪迈之气，歌颂了“人”改造自然的力量和精神。

③在具体形象上，“工”字取铁轨横截面之形，整个构图外形上组成了一个完整的火车头形象，它夺面而来，蕴含了磅礴的气势，孕育着无穷的力量。

可以这样说，这幅作品，它构思精巧，构图精美、意蕴深刻。它虽创作于50年代，用当时的艺术标准衡量，实属佳作；即使放在今天，它依然不失为一幅极具现代设计意识的、不可多得的典范性作品，具有级高的艺术价值。

3中国联通

最佳答案

中国红：国旗色，代表热情、奔放、有活力，是中国情结最具代表性的颜色。象征快乐与好运的红色增加了企业形象的亲和力并给人强烈的视觉冲击感，与活力、创新、时尚的企业定位相吻合。

水墨黑：最具包容与凝聚力的颜色，是高贵与稳重的象征。红色和黑色搭配具有稳定、和谐与张力的视觉美感。

红色双“i”是点睛之笔，既象两个人在随时随地沟通，突出了“让一切自由连通”的品牌精神，又在竖式组合中巧妙的构成了吉祥穗造型，强化了联通在客户心中吉祥、幸福的形象。 i：发音同“爱”，延伸“心心相连，息息相通”的品牌理念；英文释义“我－i”、“信息－information”迎合“以客户为中心”的营销模式以及“向客户提供一体化的通信与信息服务”的品牌营销总体思路。

中国联通的公司标识是由中国古代吉祥图形“盘长”纹样演变而来。回环贯通的线条，象征着中国联通作为现代电信企业的井然有序、迅达畅通以及联通事业的无以穷尽，日久天长。

标志造型有两个明显的上下相连的“心”，它形象地展示了中国联通的通信、通心的服务宗旨，将永远为用户着想，与用户心连着心。

4工商银行

5园艺博会

1999年昆明世博会位置：昆明金殿 举办时间：1999年5月1日至10月31日

中国2011年西安世界园艺博览会

中国2011西安世界园艺览会（Expo 2011 XI AN CHINA ），是第41届世界博览会。于2011年4月至11月期间，在中国西安市举行。该博览会由陕西省政府、国家林业局、中国贸促会、中国花卉协会共同主办，西安市政府承办，于2011年4月28日至10月22日在西安浐灞生态区举行，会期178天。

设计思想向世界展示绿色、现代、时尚、活力的西安新形象

设计构思源于《道德经》：“道生一，一生二，二生三，三生万物” 。设计以自然花瓣的构型，即三角形、四边形、五边形、六边形叠加，组合成一个富有东方神韵的“百花吉印”：三生万物，花开吉祥；

四合为土，天圆地方；五叶生木，林森荫育；六流成水，泽被万民。

标志设计课件【篇11】

1、了解图形标志、常识。

2、通过绘画、表演等多种形式了解图形标志、常识，懂得要遵守公共规则。

3、要注意安全，遵守交通规则，做一名文明的小市民。

常见的图形标志图片

欣赏*评述

组织教学，做好课前准备。

在马路上、杂志里、电视里你都见到过哪些图形标识。

提问：谁能说出这些标志在哪里见过？它们是什么意思？

要求：让学生自由选择画其中的图形标志。

剪一剪：让学生们剪下画好的图形标识互相辨认是什么标记？

演一演：创编一段小舞蹈或者课本剧形式的表演。

（1）扮演交警的可以戴上大盖帽。

（2）也可以利用手中的标识进行表演。

答一答：用这些标识进行抢答赛。

要求：引导学生区别汽车的不同造型特征，并能按自己的意思选择自己喜欢的小汽车。

延展：可以画想象中的汽车，可以自己设计汽车。

通过这节课的学习，同学们认识、了解了各种图形标志、常识，今后同学们一定要遵守公共规则，遵守社会公德，做一名文明的小市民。

孩子知道的标志比我知道得还多，甚至有许多外国的标志。现在家里有车的多了，所以他们对交通标志特别熟悉，这倒省了不少教学时间。

标志设计课件【篇12】

活动目标：

1.初步了解标志的设计要求，尝试用简单的图案来设计标志。

2.大胆结合自己的生活经验设计标志。

活动准备：

记号笔、蜡笔、白纸、课件。

活动过程：

一、认识标志

1.小朋友们，你们知道标志是什么吗？它有什么作用呢？

2.标志能够很清楚地提醒我们前方是什么。

二、生活中的标志

1.在我们的生活中，有许许多多的标志，我们一起来看一下。

你们看懂了哪些标志？它们是什么样的？表示什么意思？

3.例如介绍理发店的标志：这是理发店的标志，如果你想理发，只要看见这个标志，就可以进去了。

4.原来标志可以告诉我们是什么地方，它是一种简单而清晰的图示语言。

三、讨论设计标志

那这个图案应该怎么画？

色彩单一，让人一看就能明白。

3.今天我们就来当一回小小设计师，为我们班的各个区域设计一些标志。

4.你们想为我们班的哪个区域设计标志？那这个图案应该怎么画？

四、设计标志

1.师：大家想出了这么多标志，那我们就分组设计吧。

2.幼儿设计，教师巡回观察。

五、展示标志

师：你看懂了哪个标志？它标志什么意思？

2.师：你设计的标志表示什么意思？你打算把它贴在哪里？

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