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四年级英语课件 篇1

【教学过程】

1热身/复习(Warm-up/Revision)

(1)教师播放英文歌曲“They Are in the Zoo” “An Apple a Day”，师生共同边演唱边拍手打节拍。

(2)学生日常口语练习。

(3)用实物、玩具或图片等复习所学过的水果及动物，并用单词卡认读单词。

2呈现新课(Presentation)

(1)教师播放故事录像，展示Let’s act 部分的内容，并让学生了解人物关系和故事的大概含义。

(2)游戏：教师拿出准备好的以下几种动物的面具 giraffe, elephant, monkey, mouse, rabbit,tiger, Zoom。告诉学生游戏的名字叫：“做做玩儿”，方法是：谁戴上动物的面具，就要表演此种动物的外表特征，并用简单的形容词表述。用此方法复习形容词，并根据故事的内容引出单词：tall, long, strong, short … 。

继续以上游戏，方法有所不同：教师说单词 get, carry, eat, have, count, 让学生根据刚才所看故事内容猜单词含义并做动作，让学生了解单词的具体意义。

(3)听录音，跟读故事。

(4)教师带读故事中的各个句子，并译中文。

3 趣味操练 (Practise)

(1)教师播放动画课件，并根据故事向学生提问，检查学生对故事了解情况。

如：How many animals are there in the party?

Can you say some fruit in the story?

Who can get the apple?

What can the elephant get?

How many pears are there in the picture?

How many peaches?

(2)教师找7名学生，一起戴上giraffe, elephant, monkey, mouse, rabbit, tiger, Zoom的头饰或面具，按故事中的人物进行对话表演。为全体学生的小组练习做准备。

(3)小组练习，角色扮演。

将学生按7人一小组，按角色进行练习。

(4)将头饰和面具发给表演的小组，让表演的小组到讲台前展示。

4 课堂评价 (Assessment)

听录音做活动手册第41页的练习。

5 扩展性活动(Add-activities)

让学生在书中任意找一幅图案，试着自编一段对话，并说给伙伴们听。内容可以与图中原有相似，但不可相同。

此活动让学生自由想象对话内容，充分发挥学生的自主性和主动性。

【板书设计】

Recycle Two

I like bananas. I’m tall. Where is my banana?

I like apples. I’m strong.

I like pears. My nose is long.

探究活动

Draw on back

探究内容：水果、动物、玩具单词的练习。

活动目的：进一步调动学生巩固4-6单元的单词的兴趣。

活动方式：游戏

探究过程

(1)学生两人一组活动。一个学生想出一个水果、动物或玩具的图案，慢慢的在同伴的背上画出来，同伴猜是什么，并用英语说出英文名称。

(2)画图的学生宣布正确答案。

(3)另一名学生重复以上活动。让每个学生在伙伴的背上至少画两次图案。

介绍你我他

探究内容：介绍你我他。

活动目的：学会使用从本单元学到的表喜好、表形容等用语进行交际。

活动方式：自我思考、自我形容、相互介绍。

探究过程

(1)让学生自己想想，用哪些词语能形容和表述自己。

(2)让6-7个学生向大家介绍自己。如：I'm Jenny. I'm tall/short. I like apples.

(3)分小组，让学生说说自己的同时，记住一到两个伙伴的情况。如：Tom is tall/short. He likes apples. 此时不多强调学生的语法错误，但要给学生纠正错误。

拼图游戏

探究内容：通过拼图游戏巩固水果、动物、玩具类单词。

活动目的：进一步调动学生巩固4-6单元的单词的兴趣。

活动方式：讨论、游戏、展示、合作学习。

探究过程：

(1)师生讨论

教师询问学生有关水果、动物、玩具类单词都掌握了那些?

要学生用英文表述单词。

(2)游戏

教师说：今天进行拼图游戏，拼图的内容由学生自己制作。

方法是：教师将有关水果、动物、玩具类单词的图片复印后发给学生，让学生自己用剪刀将图片制成拼图，然后相互交换。看谁最快地拼出拼图，并用英文说出此图片。

(3)分小组展示

教师将学生分为5-6组，让学生把自己会用英语说的类单词在小组中说一说，并鼓励学生形容拼图内容。学生间相互提问，互相检测，使每个学生尽情展示自己的英语学习水平，相互促进。

四年级英语课件 篇2

3()AwaiterBwaitressCworkerDfarmer

4()AbuyingfruitBhowmanyCoverthereDthreekilos

5()AherjobBhernameCyournameDyourjob

1()AHeisLiuTao.BShe’sNancy.CHe’sMrBlack.

2()AIamastudent.BHe’sadoctor.CShe’sateacher.

3()ATheyaregrapes.BHe’saworker.CShe’sHelen.

4()AThreekilos,please.BThankyou.CHereyouare.

5()AHereyouare.BSomeapples,please.CEightyuan.

6()AYes,Iam.BNotatall.CThankyou.

2What’syourjob?

3Whatarethese?

4Howmanykilos?

5CanIhelpyou?

6Welcometoourschool.

4()AwaiterBdriverCbrotherDworker

1thattallman___________2在树上___________

3climbtrees___________4.一位新同学_________________

5howmany___________6穿着红色夹克衫的男孩_____________

7theseorthose______________8三公斤____________

9Hereyouare.______________10她的新工作______________

()1.Theboy____abignoseisnewhere.

()2.Areyouateacher?No,__________.

()3.Icanseethegirl____thetree.

()4.______thatgirl?She’sNancy.

()5.Thegirlis_____theredsweater.

()6.Howmany______?One______,please.

A.kilo,kiloB.kilos,kiloC.kilos,kilos

()7Whatdoyou______be?Adoctor.

()8.---CanIhelpyou?---Some,please.

()10Who’sthegirl_____smallnose?

_______________________________________

_______________________________________

______________________________________________

___________________________________________

__________________________________________

()1.Howmanykilos?

()2We’relatefortheparty.

()3What’sherjob?

()4Whatarethese?

B.He’sone.

C.Yes.Let’shurry.

D.Threekilos，please.

E.She’sawaitress.

六改错题：找出句中的错误，将序号填在题前括号内，并在后面的横线上写出正确答案。(10分)

()1.Howmanykilo?Two，please.________

()2.Isyourfatherandmotherworkers?Yes,theyare.____

()3.Howoldisyoursister’s?She’stwenty._______

()4.Whatarethis?Theyareapples.________

()5.What’rethat?They’repeaches._________

七阅读理解。

A:Let’sgotoNancy’sbirthday(生日)party,Mike.

B:OK,Ben,Who’stheboywithbigears?

A:He’smybrother,David..

B:Oh,lookatthegirlinthewhiteskirt.IssheSuYang?

A:Yes,sheis.AndtheshortboyisWangBing.Heistwelve.

A:Nowit’ssixo’clock.Let’sgo.

()1.Davidistheboywithbigears.

()2SuYangisinthewhitesweater.

()Bingisshort.

()4.Mikeistwelve.

()5.It’sseveno’clock.

四1I’dlikesomeapples,please.

2Who’stheboywithabigmouth?

3CanIhelpyou?

4Don’tclimbtrees.

5GaoShanisanewstudent.

四年级英语课件 篇3

1.导入设计

（1）Let's chant.

在热身时让学生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让学生进入到学习英语的氛围中。

（2）Listen and do.

Touch your head / nose / …教师发指令，学生做动作。

2.新课呈现

（1）呈现猴子图片，初步接触知识。

教师在发指令时，加入Touch your tail.当学生觉得茫然时，老师趁机出示课件（一只猴子）Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在课件上呈现数据38cm.学生回答：Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问：How tall is the monkey?学生：It's 40cm tall.老师自己引出only一词，注意这个词的发音。

多媒体再出示两只猴子的图片，一只黄色，一只棕色，让学生加以比较。教师问：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?

【设计思路】学生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所学内容，起到知识循环的作用。

（2）猜一猜游戏：它们有多高？

让学生猜一猜这两只猴子的身高。注意提示学生用上I think…这一句型，表示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些学生猜后出示数据。

【设计思路】学生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数的读法，又满足了学生的好胜心理。

（3）学习younger、taller、funnier.

画面上同时出现上述三只猴子，让学生比较Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funn -

ier?在此特别注意funnier的发音，可在屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.

（4）任务阅读

经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。这时，就可让学生小组合作阅读课文中的对话，教师用课件出示一些判断题，让学生带着任务阅读。判断题如下：

①There are three monkeys. Two are big,one is small.

②The yellow monkey is taller than the brown one.

③The yellow monkey is stronger than the brown one.

④The little monkey is 38cm tall.

⑤The little monkey is younger.

⑥The yellow monkey is about 150cm tall.

⑦The brown monkey's tail is 40cm tall.

⑧Ben is taller than the little monkey.

⑨Ben is funnier than the monkey.

如果学生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。

【设计思路】阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容，通过上述判断题，可了解学生的掌握程度。

（5）完成课文中的填空并校对。

（6）学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。

3.操练巩固

请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教学：有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演，一部分学生可以与他人合作进行配音。

【设计思路】采用这个方式，可以照顾到程度不同的学生，参与面更广。

本课时的阅读材料是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让学生能更好地运用比较词和人称代词。这里可以采用游戏法和交际法。教师在屏幕上依次出现下列几组学生熟悉的人物：小丸子和蜡笔小新：王楠和张怡宁：贝克汉姆和欧文：樱木花道和流川枫。首先可以让学生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在这一块内容里，教师需在课前找好资料。待学生做出猜测后，教师可同时出示上述几组人物地图片和资料，让学生同桌配合自主选择一组进行讨论比较。资料如下：

姓名

身高

年龄

出生日期

樱木花道

188

流川枫

187

贝克汉姆

180

1975.5.2

欧文

175

1979.12.14

樱桃小丸子

9

蜡笔小新

5

王楠

162

1978.10.23

张怡宁

168

1981.10.5

（考虑到一些真实人物的年龄是每年变化的，在此只注明出生日期）

【设计思路】用学生喜欢的人物作为对象更能激发他们说的欲望，而且不少学生是体育迷、漫画迷，他们的所知所想还能让教师了解更多信息，实现教学相长。

4拓展延伸

（1）Pair work.

为了节省时间，学生在课前就要求画好图，图中有好朋友和自己，当然要考虑到不同学生的差异，也允许部分学生用照片代替图，或者把好朋友换成兄弟姐妹等。要求学生先在四人小组内看图描述，然后邀请几个同学上前将图片或照片放在投影下向全班同学进行描述。

（2）比一比，写一写。

本课的教学是从动物园开始的，当然也可以在动物园结束，教师在屏幕上出现两只大象和一只小象，教师给每只象都标上高度，给它们的鼻子也分别表示长度，请学生动笔写一写，描述这三只象锻炼学生的写作能力。

【设计思路】高段的学生不仅要发展听、说、读的能力，而且写的能力也不容忽视。从模仿开始，在长期的锻炼下，相信学生以后会写出流畅的英文短文。

5.课后作业

（1）描述三只象这一作业可作为机动作业，如时间允许就在课堂上完成，如时间不够可课后完成。下节课可在课堂上讲评优秀作业。

（2）完成《活动手册》第3页上的阅读理解。

四年级英语课件 篇4

一、教材内容分析

本课是小学英语(PEP)四年级上册第二单元的第二课时，本课主要教学内容是Part A的Let’s learn和Let’s do部分。Let’s learn部分学习的单词和词组是：English book, Chinese book, maths book, schoolbag, storybook. 教材通过Zoom翻看Amy的书包，展示各书本的情景呈现了单词的词形和意义。Let’s do活动用于操练A Let’s learn板块中有关学科教材名称的词汇。本活动通过TPR的活动形式训练手、脑、眼的配合，强化训练单词的音义匹配，提高课堂的趣味性。

二、学生情况分析

由于四年级学生接触英语已经有一年的时间了，他们乐于感知、模仿习得英语。学生对实物及PPT动画都很感兴趣，所以本节课在巩固新知的同时又进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。

三、教学目标

(一)知识目标

1. 能够听、说、认读单词schoolbag, English book, Chinese book, maths book, storybook。

2. 能够熟练运用句型What’s in your schoolbag? An English book … 来和同学讨论各自的书包里有什么，能应用What’s in …? 来询问什么地方有什么物品。

3. 听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。

(二)技能目标

1. 培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。

2. 通过真实的情境交际训练学生运用重点句型的能力，培养学生小组合作意识。

(三)情感目标

1. 学会以得体的方式与人交流。

2. 能够形成或树立乐于分享的意识。

四、教学重难点

教学重点：

1. 能听、说、认读各种书的名称：English book, math book, Chinese book, storybook。

2. 能够熟练运用句型What’s in your schoolbag? An English book … 来和同学讨论各自的书包里有什么。

3. 听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。

教学难点：

maths的单词朗读、发音。

五、教学步骤

1. 热身/复习

(1)问候。

(2)Free talk. 师生问答，生生问答。

T: What’s in the classroom?

Ss: A board, two doors …

设计意图：在Free talk过程中复习第一单元的句型：What’s in the classroom? 也为本课时的新句子What’s in your schoolbag?的开展做好铺垫。

2. 新课展示

(1)教师出示一个书包，询问：What’s this? 引导学生问答：It’s a bag. It’s a schoolbag.

(2)教师举起书包，继续提问：What’s in my schoolbag? 让学生来猜。引出本课时的新单词：English book, Chinese book, maths book, storybook。

(3)学习maths时，教师要注意提醒学生th的发音通过咬舌尖的动作完成。指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式。

(4)学生听录音跟读、模仿。

设计意图：通过具体的实物展开教学，形象直观，有利于学生更容易掌握。

3. 趣味操练

(1)游戏：打地鼠。

(2)以游戏的方式练习：同桌两人，一说一拿。一个同学读出书本相对应的单词，另一个同学根据这个同学给出的单词快速找出书本，然后角色互换。

设计意图：借助学生感兴趣的游戏，让学生在轻松快乐的气氛中学习，既可以提升学生的理性认识，又可以训练学生的动作能力和反应能力。

(3)两人一组，训练对话。

—What’s in your schoolbag?

—An English book, a Chinese book …

设计意图：在对话训练中培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。

4. Let’s do

(1)用儿歌的方式复习介词：in在里，on在上，under在下面，near在旁。

(2)教师分别将Chinese book放在桌子里面，将pencil box放到英语书的上面，将maths book放到书包的下面，将eraser放在铅笔盒的附近，从而引出in, on, under, near，让学生造句。

设计意图：通过复习几个介词的表达，为Let’s do活动的开展打下基础。

(3)学生要根据指令做出相应的动作。

由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为：Put your Chinese book in your desk. Put your pencil-box on your English book. Put your eraser near your pencil-box. Put your maths book under your schoolbag.

设计意图：通过动作活动的方式，让学生融入到轻松快乐的氛围中，既可以寓教于乐，又可以训练学生的动作能力和反应能力。

5. 作业检测

(1)向同桌或朋友介绍自己喜爱的书籍名称。

(2)和同伴操练Let’s do的活动。

六、板书设计

Unit 2 My schoolbag

What’s this?            school bag ——schoolbag

It’s a schoolbag.          anEnglish book, Chinese book

What’s in your schoolbag?      maths book, storybook

An English book, a Chinese book, …  in, on, under, near

四年级英语课件 篇5

一、 教学目标设计

教学目标是指教学活动中预期达到的学习结果和标准。教学目标不仅是教学活动的出发点，更是教学活动的归宿，它指导和制约着整个教学活动。单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，教师在单元教学目标的设定过程中，务必要体现单元教学中单课教学的逐层推进。

在四年级下册《This is my new friend》单元中，教学的内容和学生的生活密切相关，单元教学目标为：学习词汇、句型以及引导学生养成良好的饮食习惯的情感认知。笔者在第一课时以in the restaurant为主题，让学生扮演The waiter，通过点菜学习词汇，操练what do you have for dinner?I have……，为下课时作“埋伏”。在第二课时以At home为主题，记者采访The waiter的形式，学习What did you have?for……I had……新句型。第三、第四课时进一步巩固新句型，学生会区分健康与不健康的食品，并养成良好的饮食习惯，这样，单元教学中单课教学逐层推进，相互促进，形成了良好的教学效果。

二、 教学内容设计

教学内容设计主要解决的是“教什么、学什么”的问题。传统的教学比较注重每一个单个课时的教学，教师往往侧重“个案”研究，这样备课的教师对于整个单元往往不能完整把握，教第一课时的时候不知道第二课时要干什么，使得完整的知识体系被割裂，学生学到的只是知识碎片，对一个单元没有一个完整的印象。基于单元整体设计的英语教学，是从学生学习语言整体性、应用性出发，摒弃了以往片面注重词句的教学，更加注重语言学习的情感体验与整体认知。这就要求我们在教学时能结合单元的主题对各个课时进行有针对性的划分，每一个课时都要有一定的侧重点，同时又要具备一定的全面性。要做到这点，就需要我们对整个单元的内容有一个整体而细致的把握。

比如在教学四年级《Look at those jeans》这一单元时，笔者创设了一个Jack’s favorite day的整体情境，将look and say，look and learn和say and act的文本内容都进行了一定的再构，在一个统一的语境下反复输入有关school subject这一主题的知识点，虽然每一课时的侧重点不同，但都和主题密切相关，循序渐进的教学符合学生的认知规律，不断的复现又能让学生明确教学的重点，反复巩固所学新知，提高语言应用能力。

三、 教学策略设计

通过以上两个问题的探讨，我们了解了学生的学习需要，构建了教学目标，“学什么”和“教什么”的设计已经初步完成。接下来就要开始研究怎么样的教学策略才能有效实现教学目标，也就是解决“如何学”和“如何教”的问题。在单元整体教学中，我们主要有“对话课”“阅读课”“综合课”等三种课型。针对不同的课型和教学的内容，教师需要选择适宜的教学方法。

在对话课中，我们可以结合学生已有的认知基础，通过听说法导入新授的单词和功能句型;再从整体上感知对话，把握相关话题;在活动和情境中练习和巩固本课时重点的单词和功能句型;设置接近真实生活的情境和任务让学生运用本课所学的单词和功能句型谈论相关话题，从而实现语言知识到语用的过渡。

笔者在四年级《T his is my new friend》一单元时，教师阅读课上做了许多词卡：a cleaner， a cook， a hotel worker， a office worker， a driver， a teacher， a postman……为学生介绍他人职业时，输出口语对话做铺垫。在学生朗读词卡后，我还要求他们随意造句。

在综合课中则可以通过大量的听、说、读、写的活动或任务评估学生在本单元教学中的学习情况，并帮助学生及时调整教学策略。

笔者在教五年级《An English friend》一课时，设计了调查表：1、Who’s your friend? 2、How old is he/she? 3、Where does he/she? 4、What subject does he/she study at school? 5、What does he/she usually do on Sunday?同时我也设计了以下汇报表： friend is He/She is .He/She lives in .He/She studies at school. He/She usually on Sundays.而这些调查表，完全是建立在语篇教学中进行大量英语听读、朗读训练基础上的，完全是在整体性教学的过程中在让学生获得大量的英语信息的基础上完成的。

四、 教学过程设计

对于单元整体教学的过程设计，笔者一般采取“整体——局部——整体”的实施原则，从整体安排教学环节，形成单元框架结构，之后深入到每个单课环节的安排。

例如，教学《这课涉及的词汇包括常见的肉类、蔬菜、主食、饮料，通过常见的食品、饮料名称的学习以及一般过去时的特殊疑问句的问答学习，进一步了解一般过去时态所表示的含义。在此过程中鼓励学生进行适当的提炼与概括，形成对某一类词汇的总分认识与表述。

我将单元课时划分与整合如下：

第一课时(Food for today)：教师让学生回忆早饭吃了什么，在此过程中练习用过去时态表示早晨吃的食物。同时引出“今天午饭或晚饭想吃什么”的话题，在讨论中，让学生懂得食物的健康以及晚饭要少吃的道理，建立合理饮食的观念。同时，在讨论喜爱吃的食品过程中，知道食物的分类以及名词的可数与不可数的区分。

第二课时(Healthy food)：在上节课用一般过去时描述早饭的基础上，再次用What引导的特殊疑问句对昨天的晚餐及今天的早餐和进行问答，其间告诉学生一般过去时的否定形式和一般疑问句形式。通过早饭吃什么的讨论，进一步巩固已学单词，懂得早饭的重要性，了解饮食习惯，并学会合理评价他人的饮食习惯。

第三课时(Healthy life)：通过阅读了解一日三餐的重要性，了解“合理饮食搭配和运动”才能保持健康的道理，进一步巩固和操练核心语言内容，从中学会健康生活。

第四课时(Read a story)：通过动物故事的阅读，进一步巩固和运用核心词汇和句型，并从中懂得饮食健康的重要性，懂得要逐步养成良好的饮食习惯。

通过总——分——总的教学模式贯穿整个教学过程，避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。在活动中培养了学习兴趣，在过程中感知了知识。这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中感悟和学习知识，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。

四年级英语课件 篇6

一、设计思路

1.指导思想

《小学英语新课程标准》倡导学生通过感知、体验、实践、参与、合作，实现自己的任务目标，感受成功。针对四年级学生的年龄特点，上课集中时间短，好奇心、竞争力和求知欲强的特点，我在讲授新知识时采用多种教学方法，提高学生的积极性和主动性。让学生听、说、认、读单词和句子，达到熟练认知的目的；而且根据提示，可以写短句。

教育存在于生活的方方面面，所以在英语教学中，我们应该让学生学会在现实生活中熟练地使用语言。要让更多的学生在学习过程中获得知识和体验快乐，在“以学生为本”的教育理念指导下，真正培养学生的英语语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。

2.教学目标

知识目标：理解读写内容，听、说、认、读关于服装、日用品的词语，修饰服装、日用品的形容词、颜色词。能够听、说、读和写关键句型：它们非常出人意料。它们太小了。

能够理解并熟练运用句型：都是五元。它们非常便宜。我们有许多颜色给你。

过程和方法：通过任务型教学、交际法和视听法，掌握关键词，掌握核心句型，尝试复述课文，创作新短文，从而提高学生的语言和学习能力。

情感态度和价值观：让学生树立正确的金钱观，教育学生在日常生活中节约用钱，不乱花钱，体谅父母的辛苦和挣钱的困难。

3.教学重、难点：

教学重点：听、说、认、读有关服装类单词以及重点句型：They’re very expensive.和They're too small.

教学难点：名词scarf的复数形式及其正确发音。

二、教学准备：

1、学生准备墨镜、手套、雨伞、围巾等东西。

2、教师准备本课课件、单词图片等东西。

三、教学过程

Step 1：Warming up and Revision(热身互动，自然导入)

1、Let's sing together.(How much is that doggie in the window?)What’s the meaning of “sale”?板贴单词sale并解释。

(设计意图：在本单元Let’s sing的歌曲中开始本节课，可以调动起学生学习的兴趣，并且在歌曲中有本课的生词sale,在学生唱完后老师可以直接讲解。)

2、Today is Sunday, my friend and I want to buy some new clothes, so we go we will learn Unit 6 Shopping Part B read and write. Follow me, three times, OK?(揭示课题)

(设计意图：在情景对话中很自然的导入新课，让学生可以很快的融入英语课堂的氛围中，大大提高了学生的学习效率。)

3、Now, look, this clothes shop, there is a big surprise for us, because all of the things are on sale(50% off).Now, look, what are these? Coats, sweaters, shirts, hats and so on. What colour are they? Red, yellow, pink, blue and so on.

(设计意图：用本册书第五单元clothes shop的图片，通过创设情境和提问，让学生复习颜色和服装类的单词，为学习后面的内容做好铺垫。)

Step 2：Presentation(呈现新知)

1、Now, when we want to go to Hainan to travel, what should I buy? Sunglasses, umbrellas.When we want to go to Ha erbin to travel, what should I buy? Scarves, gloves.

(设计意图：在这里我让学生书空学写单词，并强调其复数形式，让阅读教学做到词不离句，句不离词，为后面的教学起到了很好的铺垫作用。)

2、General reading: Now，please open your book and turn to Page 63, first read this passage by yourself and then circle which things are on sale.

(设计意图：第一遍让学生自己略读，根据自己的理解，圈出特卖的商品名称。通过问题引读，让生自己略读文章，圈出关键词，可以帮助学生快速了解文本大意，抓住关键信息。)

3、Detailed reading:

now, look, what’s the meaning of “too”? For example, I’m a student. He is a student, too.

And what’s the meaning of “more”? For example, my car is Da zhong. My car is expensive. My friend--Tom’s car is Ao Di. So Tom’s car is more expensive.

What’s the meaning of “us”? We have learned “Let’s go!”so Let’s go!=Let us go!

Now let’s read after the video sentence by sentence three times, OK?

Then I’ll ask Ss “Are the sunglasses cool? Is this scarf red? Is the umbrella nice?”等能用Yes/No来回答的简单问题。

(设计意图：第二遍让学生细读，在读之前，我把文中的生词用图片和例句的形式在课件上展示出来，让学生可以直观的感受到单词的具体意思，为接下来的学习打好基础。细读可以帮助学生更细致的理解语言知识，掌握新的词汇。)

4、Read and answer:

Now let’s read it by yourself and answer the questions after the passage,“How much is the red scarf? How much are the sunglasses? Is the yellow scarf expensive? Are the umbrellas cheap?”等问题。

(设计意图：有了前面的略读，细读，第三遍让学生再读一次，并且回答文章后面的问题，这时候就显得容易多了。通过用问题引导学生回答，激活学生思维，拓宽学生思路。)

5、Can you retell the passage? Let’s have a try together!(边复述边板书思维导图)

(设计意图：老师和学生一起尝试着复述这篇短文，边复述边在黑板上画出简单的思维导图。思维导图的目的是让学生根据提示，根据自己的理解，可以很快的复述出文章，甚至达到背诵的目的。)

Step 3：Practice(巩固操练)

1、Play in a role(角色表演)

Labour Day is coming, in the market many things are on sale. Do you want to buy something? Now, look, I’m assistant. Who wants to be customer?

教师先当售货员，让学生当顾客，看看售货员和顾客是如何交谈的。

(设计意图：创设五一商场打折的情景，让学生扮演售货员和顾客，学生的学习兴趣大大的增加了，也让他们把本节课的学习内容运用到了实际生活中，真正做到了学以致用的目的。)

2、Now make a dialogue in your group.

把全班分成若干小组，首先让小组长先当售货员，其他学生当顾客，用他们自己带来的东西来买卖，让他们在小组中练习并汇报表演。

(设计意图：古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。让学生在具体的情景中正确的运用今天的核心句型，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力是创新教育的关键所在，并且让生在小组中学会与他人合作的能力。)

Step 4：Production(拓展运用)

1、Can you write a new passage for us? Let’s have a try together. Ok, now who wants to have a try.

(设计意图：学生通过之前的反复练习与复述，在文本框架的提示下，学生替换关键词，就可以很快的编写一篇新的短文。)

2、Look, what are these? They are sunglasses. How much are these? They are 500 yuan. They are very expensive.

Now, look this pair of small gloves, they are too small for my big hands.

教师用眼镜和手套的图片来引出本节课的核心句型并板书。

3、Now, draw your shoes and write a sentence on your book.

(书写时严格遵循“三要原则”：句子开头首字母要大写(Capital letter)单词中间要有空格(Space)句末要有标点(Punctuation, eg. comma or full stop)。)

Step 5：Summary and homework(总结和作业)

1、Summary:

In our daily life, we should save our money, don’t waste money, because our father and mother work hard everyday.

(这节课通过情境教学法让学生学会了如何表达想买什么东西，让学生在平时生活中注意培养正确的金钱观。)

2、Homework:

Retell this passage to your parents.

Try to write a new passage.

(设计意图：这里布置了两个不同层次的作业，基础薄弱的学生可以只完成第一个作业;基础好的学生可以只完成第二个作业。分层次布置作业，可以更好的调动学生的学习积极性，可以更好的完成教学目标。)

四、板书设计

Unit 6 Shopping Part B Read and write

How much are the sunglasses?

They are 500 yuan.

They are very expensive.

五、教学评价

适时有效的教学评价，可以大大鼓励孩子们学习英语的兴趣，也提高了学生的学习效率。所以在本节课我采用了以下的评价内容和方法：

1、评价内容：评价学生单词的发音：如scarves,umbrellas等。评价学生分角色表演的情景剧。

2、评价方法：教师用激励的语言评价学生的表现：如good、perfect、excellent、good job等。教师也可用激励性的手势表扬学生与学生互动：如give me five、give me ten.学生用激励性的手势评价同学的表现：拍手加鼓掌并说good、good、very good.

六、教学反思

优点：本节课是我第一次尝试阅读教学，课前准备了很长时间，还算顺利的把这节课讲了下来，学生上课听讲很认真，课堂纪律很好。

不足：由于我教授阅读课经验不足的关系，也可能由于这节课是本册书的最后一节新授课，尽管我课前给他们教了第五、六单元的单词和句子，但是由于学生知识生疏的原因，导致上课的氛围不是很好，学生的学习积极性调动不起来。

改进：如果我下次再教本课的话，我一定给学生把之前相关的知识扎扎实实的教一遍，这样就不会再出现这节课的这种情况了。

四年级英语课件 篇7

一、教学目标

1.能听懂、会说句子“Let me/Let's…”并做出正确的回应。

2.能够了解let引导的祈使句。

3.能够利用学过的动词短语创编let引导的祈使句。

4.培养学生讲究卫生的好习惯和珍惜他人劳动成果的意识。

二、教学重难点

1、教学重点：

能够听懂、会说let引导的祈使句并做出正确回应。

2、教学难点：

能识别句型“Is this the…?和Is that the…”的不同用法并在真实情景中正确使用。

三、课前准备

人物头饰，教学光盘，教学挂图。

四、教学过程

Step 1：Warm up

1.教师随机指着教室里的物体，学生用英语说出来，复习所学过的单词。

2. 教师播放Let's do部分的录音，让学生跟着录音练习课本第5页Let's do部分的句子。

学生说说自己知道的祈使句或动词短语，老师鼓励学生上台带领其他学生边说边做动作。

Step 2：Presentation

1.教师做擦黑板的动作，让学生发出相应的指令：Clean the blackboard.从而引出单词clean，并教读，加深理解单词clean的意思。然后教师说出需要打扫的地方，请学生用英语说出带有clean的动词短语，如：clean the windows;clean the desks(由clean the desks引出the teacher's desk.);clean the classroom;clean the doors…。

2.教师边擦窗户边说：“Let me clean the windows.”并向学生解释“Let me…”的含义以及用法。找几名学生说出更多“Let me…”的句子，边说边做，巩固句型 “Let me…”。

3.教师请几名学生上台和教师一起擦窗户，边擦窗户边说Let's clean the windows!教师教读该句子，并引导学生弄清“Let me…”和“Let's…”的区别。

4.教师利用课件出示不同的人物做着打扫教室、擦门、擦窗户、擦讲台、擦桌椅等图片，根据不同的情境图让学生说出相对应的句子。

5.教师请一位学生上讲台做抬水的动作，学生很吃力，教师走过去帮忙，并说：Let me help you。

6.播放录音三遍，学生听录音，跟读并翻译听到的内容。学生在小组内朗读课文，并戴上人物头饰分角色表演对话。

Step 3：Consolidation and e_tension

1.完成Let's play部分的任务。

(1)学生两人一组，教师发给每个小组一个制作骰子的纸模板。

(2)学生在小组内讨论，选出六个操作性强的动词短语写在纸模板上，制作骰子。

(3)学生分别掷骰子，创编对话。最后选几组学生上台表演对话。

2.每组学生派一名代表上台发指令，其它成员做相应的动作，如：clean the windows、 desks chairs door 、blackboard teacher's desk…，比一比，哪个小组做得最好。

Step 4：Homework

学生回家自制一个骰子，看看自己在家里还可以为父母做些什么。

五、板书设计

六、教学反思

本课时教师创设了一个真实自然的英语学习场景，突出了语言的交际功能以及语言应用的基本原则，打破了传统的课堂管理教学模式。教师创设情境，通过自己亲身实践让学生明白“Let me…”和“Let's…”的用法和区别，将英语课堂的学习直接带入实践活动中去，符合新课标的标准和要求。

第二课时

Unit 1 My classroom

Part B

Let’s learn & Colour and say

一、教学目标

1.能够听懂、会说句子：This is the new classroom. The door is orange.

2.能够听、说、认读单词：fan, computer, teacher's desk, wall, floor。

3.能根据所描述的有关物体颜色的内容对物体进行正确的涂色。

4.能够用学过的颜色单词和本单元单词对教室进行简单描绘。

二、教学重难点

1、教学重点：

能够听、说、认读单词：fan, computer, teacher's desk, wall, floor。

2、教学难点：

能灵活运用“This is…”句型介绍自己的教室，并能运用所学过的颜色对教室进行简单描述。

三、课前准备

单词卡片，教学挂图，教学光盘，彩色大转盘。

四、教学过程

Step 1：Warm-up

1.出示关于教室的挂图，教师找学生上台用“This is…”句型来介绍已经学过的与教室有关的物体，如：This is the classroom/teacher's desk/light/door/picture/blackboard/window…。

2.教师出示彩色大转盘，一个学生拨动指针使转盘转动，当停止时，其他学生回答I see red (yellow green blue black brown white orange)。

Step 2：Presentation

1.教师展示教学挂图，并说：Look! This is the new classroom.Let's see what's in the classroom. 首先展示风扇，并问：What's this? 引导学生回答fan, 并提醒学生注意fan的发音。

2.教师拍拍讲台上的桌子，T：Is this a desk? SS: No. T: What's this? SS: 讲台。T：It's a teacher's desk. What colour is it?SS：Yellow。

3.用实物教学法教授单词floor，wall，computer,并说出其颜色。

4.教师利用单词卡片来复习所学单词。

5.播放Let's learn 部分的录音三遍，让学生跟读、模仿并翻译Let's learn的内容。

Step 3：Consolidation and e_tension

1.教师引导学生看教室的图片，边看边说：Look! This is my new classroom. The door is orange. The wall is white. The floor is green… 然后让学生观察自己的教室，并介绍自己的教室。

2.完成Colour and say部分的内容。

教师出示教室的图片。T: It's a new classroom. But it's not very beautiful. I need some colours to make it beautiful. Can you paint it?

学生以小组为单位给教室的图片涂色。涂色后，模仿课件的提示语音，每组选一名学生进行汇报。

S: Look! This is our new classroom. The door is_______. The_______ is_______…

Step 4：Homework

用英语把你的教室描述给父母或者朋友听。

五、板书设计

六、教学反思

教师通过实物加设想引导学生描述自己的理想教室，既可以调动学生的积极性，又可以充分发挥学生的空间想象力，教学效果显著。在巩固拓展板块，教师引导学生用简单的英语描述自己的教室，既锻炼了学生的口语表达能力，又巩固了所学的句型。

第三课时

Unit 1 My classroom

Part B

Read and write &Let’s check & Let’s sing

一、教学目标

1.能够按要求完成Read and write部分的练习。

2.能够按要求完成Let's check部分的练习。

3.会唱歌曲We have a new classroom。

4.掌握三会单词window,desk,chair,floor,wall,door以及重点句型：Where is the…? It's in/on/under/near the…。

5.培养学生的观察能力、知识运用能力和书写能力。

二、教学重难点

1、教学重点：

(1)正确理解方位介词in,on,under,near的含义。

(2)能按要求完成Read and write和 Let's check的练习。

2、教学难点：

能运用方位介词自主描述物体的具体位置。

三、课前准备

教学光盘，教学挂图。

四、教学过程

Step 1：Warm-up

1.教师利用课件出示本单元的单词图片，让学生利用上节课所学的句式对图片进行描述。

This is a…The… is… (颜色)。

2.教师利用课件出示一幅教室的图片，和学生问答。

T: What's in our classroom?

S1: …is in our classroom.

T: Where is it?

S1: It's… the....

Step 2：Presentation

完成Read and write部分的任务。

1.教师引导学生复习单词：in/on/under/near等方位介词，通过动作演示或者动画课件带领学生复习。然后，展示出Read and write部分的教学挂图，与学生展开对话，T：Where is the green book? SS：It's on the desk。

2.教师将需要提问的物体圈出来，让学生两人一组对话，运用句型：“Where is the…? It's in/on/under/near…”进行问答，然后找小组代表汇报问答，其他小组评价。

3.学生看Read and tick or cross部分的内容，一边看图一边朗读句子，根据图片和句子内容做出判断，然后师生核对答案，并让学生口头回答错误句子的正确答句。

4.Look, choose and write.

(1)教师利用课件出示图片，让学生思考以下问题：

Where is the bag?

Where is the newspaper?

Where is the computer?

(2)学生拼读单词desk，chair，window。

(3)教师引导学生回答问题，并在黑板上带领学生正确书写。

(4)在确定学生基本掌握后，要求学生完成Look，choose and write部分的句子。

(5)学生利用下列句式在自己的练习本上写写自己的教室。

Where is the…?

It is in/on/under/near the .

Step 3：Consolidation and e_tension

1. 完成Let's check部分的任务。

( 1) Listen and tick or cross.

教师利用课件逐一出示Listen and tick or cross中的图片，让学生看图并猜测对话内容。教师播放录音，让学生根据听到的内容完成Listen and tick or cross的练习。师生核对答案，然后再听一遍录音，教师对错得比较多的题目进行指导。

(2)Look and circle.

教师利用课件展示Look and circle部分的教学挂图，并提问：What's in the classroom?

学生回答完毕后，给出Look and circle部分A和B两个答案，让学生选出正确的选项，并在自己书上圈出来。

2.完成Let's sing部分的任务

教师播放歌曲“We have a new classroom”。听第一遍时学生感受旋律，听第二遍时，学生边听边跟唱，多听几遍，最后分组比赛。

Step 4：Homework

总结本单元的重点单词和句型。

五、板书设计

Unit 1My classroom

Part B:Read and write & Let's check & Let's sing

window, desk, chair, floor, wall, door

Where is the…? It's in/on/under/near the….

六、教学反思

本课时内容丰富，教学任务较为繁重。在Read and write部分，教师不仅巩固了重点句型以及方位介词，同时也锻炼了学生的口语交际能力。在书写板块，教师可采用讲解、练习、评价的方式进行教学，让学生养成良好的书写习惯。听力部分，教师要耐心指导，引导学生听重点信息。

四年级英语课件 篇8

听力部分(20分)

一、听录音，选择你所听到的单词或词组。(每小题读两遍。5分)

( )1. A. class B. glass C. grass

( )2. A. lift B. litter C. little

( )3. A. boat B. coat C. note

( )4. A. sing B. sign C. swing

( )5. A. walk B. work C. water

( )6. A. cake B. cage C. cock

( )7. A. stand up B. get up C. pick up

( )8. A. keep off B. take off C. turn off

( )9. A. It means you must stay away from the building.

B. It means you should keep off the grass.

C. It means you shouldn’t make noise here.

( )10. A. Can I have an ice cream?

B. Can I watch TV now?

C. Can I play computer games?

二、听录音，选择正确的应答。(每小题读两遍。5分)

( )1. A. It is fine. B. It’s September. C. It’s Saturday.

( )2. A. She is a teacher. B. He’s a doctor. C. You shouldn’t climb the tree.

( )3. A. Be a teacher. B. Go to the park. C. Play computer games.

( )4. A. No, you can’t. B. No, you aren’t. C. No, you don’t.

( )5. A. There are many animals. B. I can see many animals. C. We are looking at the signs.

三、听对话，根据所给的问题，选择正确答案。 (每小题读两遍。5分)

( ) 1. Where is your watch?

A. It is at home. B. I don’t have a watch. C. It is in the classroom.

( )2. What does this sign mean?

A. No littering. B. No smoking. C. No parking.

( )3. Where is the girl from?

A. She is from Japan. B. She is from China. C. She is from Australia.

( )4. What time do you begin your lessons?

A. 7:50. B. 8:10. C. 8:05.

( )5. What colour is Tom’s sweater?

A. blue B. black C. brown

四、听录音，完成下列句子。(短文读三遍。5分)

Jack is Ben’s .He is only .He has a lot of .Now he is the and Ben some questions public signs.

笔试部分(80分)

一、找出划线部分读音与其余三个不同的选项。(6分)

( )1. A. bread B. head C. mean D. sweater

( )2. A. sorry B. dog C. no D. box

( )3. A. look B. book C. food D. foot

( )4. A. quickly B. sign C. pick D. litter

( )5. A. public B. suddenly C. must D. put

( )6. A. cake B. make C. cage D. grass

二、单项选择。(10分)

( )1. You must stay from the building.

A. away B. out C. off D. up

( )2. The park keeper points a sign on the grass.

A. of B. in C. with D. to

( )3. I know about public signs.

A. lots of B. many C. a lot D. a lots of

( )4. The sign “No parking”.

A. mean B. means C. looks D. look

( )5. There’s American student in my class, she is girl.

A. an, a B. a, an C. an,the D. a, the

( )6. There is a house .

A. nearly B. near C. nearby D. about

( )7. Your book is under the chair. Please .

A. pick up it B. pick it up C. pick them up D. pick up them

( )8. Grandma is sleeping. We make noise.

A. should B. shouldn’t C. can D. must

( )9. This is ruler. You should give to .

A. she, it, her B. she’s, her, it C. her, it, she D. her, it, her

( )10. — What _______ on the plate? — There _______ some bread.

A. is; are B. is; is C. /; is D. are; is

三、翻译词组。(15分)

1.在墙上 ________ 2.问一些问题 ___

3.散步 _____ 4.捡起 _________

5.keep off the grass ________ lic signs _________

7.make noise ______ 8.different things __________

9.No smoking. ______ 10.look around ___________

四、用所给单词适当形式填空。(10分)

1. Look, the old man (water) the flowers in the garden.

2. The sign (mean) “Do not touch”.

3. Liu Tao likes (play) football very much.

4. These (watch) are from his parents.

5. This is not (I) bag.

6. Helen dances (beautiful).

7. — What does that sign mean?

— It means you shouldn’t ___________ (litter) there.

8. — Can you see that sign?

— Yes, I think it means “No _____________ (swim)”.

9. My grandfather ____________ (take) a walk with his dog after supper every day.

10. — Who ______________ (teach) you Chinese lessons?

— Mr Li.

五、按要求改写句子。(12分)

1. Li Ming can sing an English song. (改为一般疑问句)

Li Ming an English song?

2. We should be quiet in the reading room. (改为同义句)

We noise in the reading room.

3. It means “No littering”. (对画线部分提问)

it mean?

4. The children are flying kites in the playground. (改为否定句)

The children kites in the playground.

5. That’s an apple. (改为复数句)

apples.

6. means, walk, on, shouldn’t, the, we, it, grass. (连词成句)

.

六、完成对话。(5分)

A. There is a sign on the birds’ cage.

B. It means “No eating and drinking”.

C. Let’s go.

D. we can’t park our bikes here.

E. They all mean different things.

B: Hi! Look, there are a lot of signs here.

G: Yes, they are public signs.

B: . What does it mean?

G: .

B: Oh, I am thirsty. Can I drink some juice?

G: No, you can’t. Look at that sign. It says we shouldn’t eat and drink here.

B: I see. Look, there’s a sign over there. It says “No parking”. What does it mean?

G: It means

B: All right.

七、翻译句子。(12分)

1.Mr Smith正在公园里散步。

Mr Smith in the park.

2.他们正在干什么?他们正在打扫教室。

What they ? They the classroom.

3.太晚了。我必须回家了。

It’s too _____________. I ___________ go home now.

4.你看见那个在草地上的标志了吗?它是什么意思?

Can you ___________ the _________ on the grass? What ________ it _________?

5.你不应该发出响声，孩子们在睡觉。

You _________ ____________ noise, the children _________ __________.

6.在我家附近有许多花。

There are a __________ __________ _____________ around our house.

7.一位警察朝他走了过来。

A policeman __________ __________ to him.

八、阅读理解。(10分)

A

Sandy is my cousin. He is only four years old. He likes to touch everything. One day, Sandy and I are taking a walk in the park. Suddenly, Sandy sees some bees on the flowers. He is very happy. He walks on the grass and catches them. Then a park keeper comes up to us. He points to a sign on the grass and says, “Can’t you see the sign?”

Sandy says, “What does it mean?” “It means you shouldn’t walk on the grass. Fine ten yuan.” “Oh, sorry, sir. I don’t know the sign. I just have five yuan. I put only one foot on the grass.” The park keeper laughs and says, “OK, I won’t fine you. Remember don’t do it again.”

( )1. How old is Sandy?

A. Six. B. Five. C. Four. D. Three.

( )2. Where are they taking a walk?

A. In the school. B. In the park. C. In the zoo. D. On the grass.

( )3. Are there any bees on the flowers?

A. Yes, there are. B. No, there aren’t. C. Yes, there is. D. No, there isn’t.

( )4. What does the sign on the grass mean?

A. Don’t touch. B. No climbing. C. Keep off the grass. D. No parking.

( )5. Which sentence following is TRUE?

A. The park keeper fines Sandy ten yuan. B. The park keeper fines Sandy five yuan.

C. The park keeper gives Sandy five yuan. D. The park keeper doesn’t fine Sandy.

B

Nancy has got a fever. Ben and Yang Ling are going to the hospital to see her. They get some fruit for Nancy. In the hospital, Ben sees a lot of signs on the wall, “No parking”, “Be quiet”…. Yang Ling sees a special(特殊的) sign on the door. She doesn’t know the sign. She asks a nurse near the door about it. The nurse tells her that it means “No entry”. The sign means other people shouldn’t go inside(里面) the room except(除了) the doctors and nurses. At last(最后), Ben and Yang Ling find Nancy. They hope she will get better soon.

判断下列句子与短文内容是否相符，相符的用“√”表示，不相符的用“×”表示。

( )6. Nancy is ill in hospital.

( )7. Ben and Yang Ling get some flowers for Nancy.

( )8. The sign “No entry” on the door means “闲人免进”.

( )9. A doctor tells them the answer.

( )10. There are many signs in the hospital.

四年级英语课件 篇9

Step 1：设评比，热身复习做铺垫

利用三年级学过的“Look at these trees, this tree is tall, that tree is short. Look at these monkeys, this monkey is fat, that monkey is fat.”全班分AB两队竞得peaches,在设计了本节课的评比机制的同时，又复习了描述人物外貌的单词：tall, short, fat, thin,为这节课描述人物的性格特征学习做了铺垫，同时老师和同学互相介绍自己的朋友的样子，不仅为学习句型：He’sShe’…做了铺垫，也很好地拉近了老师和学生的距离，融洽了师生关系，渲染了学习英语的气氛。

Step 2:引任务，情景再现学新知

开课接热身中谈论朋友外貌的话题，直切本课的任务主题：Talk about friends’ character.以真实的照片、录像情景再现，引导学生了解身边同学的性格特征，进而理解性格特征单词的含义，采用层层铺垫，以旧引新的方法导学新单词的发音，抢读单词，做“性格花开，落谁家“游戏让学生在玩乐中熟练地掌握了单词，同时有意适时的语言评价“You’re very clever.”、“Don’t be shy”也不断地让学生加深了对单词的印象。

Step 3:探课文，理解文意练句型

1.通过简单的问答，以“搭配性格卡片”的方式让学生了解人物的性格特征，初步让学生感知重点单词在文中的运用。

2.根据文意，引导学生初步练习句型：He’sShe’s +形容词

根据文意，通过板书：He’sShe’s niceclever…引导学生介绍自己和他人的性格特征：I’m He’sShe’s verya bit….“介绍自己喜欢的羊羊”的游戏让学生在玩乐中轻松掌握所学句型。

3.层层深入学习句型：He’sShe’s +名词短语

通过板书He’sShe’s +名词短语（a…teacherpupilird），以及富有动感，滑稽十足的“动感同学照片”引导学生饶有兴趣地操练，介绍身边同学的性格特征，先是练说：He’sShe’s a ___ pupiloygirl,然后逐步放手结合孩子们喜欢的聪明的一休、小燕子赵薇、黑猫警长等图片，让学生练说He’sShe’s a ___ ____.这样一步一步，由浅入深，由易到难，由短到长引导学生梯度学习，解决了本课的难点句型的学习，为更好地学习全文做好了铺垫。

Step4:品课文，巩固拓展高能力

回归课文，通过跟读、填空读等形式进一步加深对课文的理解。

活动一（Let’s act）表演、替换课文，介绍组员朋友，增强小组的合作团结意识。

活动二：介绍生活中朋友的照片,综合所学的介绍人物外貌和性格

特征的单词，从课堂走向生活，操练运用句型，同时与开课的外貌句型复习形成了首尾呼应，达到了对人物的完整介绍。让学生在表演、介绍自己朋友的氛围中轻松练习了所学习的知识，提高了语用能力.

Step 5:测试总结，布置作业

1.课堂小检测：看图片，写单词。通过生生互相评价：Whose writing is nice?强调学生规范书写，养成良好的书写习惯。

2.布置作业：进一步仿读课文表演课文，同时让学生准备照片，为下一单元的学习做好了学具的准备，很好地落实了知识与技能目标同时让学生准备照片，为下一单元的学习做好了学具的准备。

Step6：总结评比，渗透德育

1.总结本节课的得分情况，激励学生再接再厉。

2.渗透德育教育，教育学生广交朋友，真诚待人，互相帮助。

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