【#句子大全# #舌尖上的美食手抄报内容(热门五篇)#】无论是在学习还是在工作中，大家都看到过令自己印象深刻的手抄报吧，手抄报具有相当强的可塑性和自由性。你知道什么样的手抄报才具有教育意义吗？以下是小编为大家收集的光盘行动内容手抄报，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

舌尖上的美食手抄报内容 篇1

设计说明

本课是通过了解中国美食文化，知道哪些食物需要用到炒、烤、烧、爆、炖、炸、煎、蒸、煮，并且学会归纳总结汉字的构字规律等。

学前准备

1、搜集自己知道或吃过的美食及大致做法。（师生）

2、制作生字卡和多媒体课件。（教师）

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1、会认15个生字，掌握多音字“炸“；会写5个字和”美食“等6个词语。

2、学会归纳

总结汉字的构字规律，并能说出常见的菜名。

学习重点

1、会认15个生字，掌握多音字“炸“；会写5个字和”美食“等6个词语。

2、学会归纳总结汉字的构字规律，并能说出常见的菜名。

学习难点

归纳总结汉字的构字规律。

学前准备

1、制作生字卡和多媒体课件。（教师）

2、字典。（学生）

教学过程设计

【板块一】创设情境，导入新课。

1、启发谈话，同学们，我们中华民族美食文化博大精深，源远流长。我国从南到北，美食文化不同烹调方法也不一样。

2、今天，我们来学习《中国美食》。课文就是介绍中国美食文化的。

3、揭示课题，齐读课题。

【板块二】图说美食，识记生字。

1、自由读课文：

（1）用自己喜欢的方法自学生字新词。

（2）读准美食的名称，难读的多读几遍。

2、出示美食图片。指名学生看图说出美食的名称。

3、检查字词识读

（1）认读词组： 凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子 烤 鸭 水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇 蒸 饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。 指名读词语，如果读对了大家就跟着读一遍。

（2）出示火字旁的字：你还认识哪些带有“火”字旁的字？

（3）出示草字头的字：你还认识哪些带有“艹”字旁的字？

（4）抢收蔬菜认字游戏。

4、完成课堂作业本第3题：读一读，圈出正确的读音。

5、完成课堂作业本第4题：查字典，再说一说你的发现。

6、检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。

（2）老师范读，学生跟读，指名读。

（3）自由读全文，争取读得正确流利。

【板块三】识记生字，指导书写。

1、用田字格课件出示生字：烧、茄、烤、鸭、肉 。 看一看：仔细观察这几个字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。 想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。 练一练：针对自己圈画的.书写难点做书空练习。

2、仔细观察字形结构跟着老师书空。

3、认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

4、展评学生的书写。

第二课时

学习目标

1、巩固15个生字，掌握多音字“炸“；会写4个字和”美食“等6个词语。

2、了解10种烹饪方式，体会中国的饮食文化。

学习重点

识记生字，读准词语。了解食物的制作方法，了解中国的饮食文化。

学习难点

了解美食，探索美食的制作方法。体会中国的饮食文化。

学前准备

制作多媒体课件。（教师）

教学过程设计

【板块一】复习导入。

1、回顾上节课所学生字新词。

（1）指名学生认读生词。

（2）开火车认读词语。

2、请学生复述课文内容。

3、导入新课。

【板块二】精读课文。

1、了解课文中的美食。 凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子 烤鸭 水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇 蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭

2、了解食物的制作方法。

（1）读一读，说一说：课文告诉了我们哪几种烹饪方式？请圈出来。 拌 煎 烧 烤 煮 爆 炖 蒸 炸 炒

（2）除了课本中说到的那些方法？你还知道哪些？（焖、熬、煲……）

（3）从上面的这些字中，你发现了什么规律没有？ （煎、煮、蒸：都是四点底 烧、烤、爆、炖、炸、炒：都是火字旁 拌：提手旁）

（4）教师讲解食物制作方法的区别。

（5）制作哪些食物时会用到上面这些方法呢？ 蒸：剁椒鱼头 烧：红烧鱼 炒：青椒炒牛乳 ……

（6）读词语，说说下面这些食材可以怎么做。 鸡蛋 番茄 茄子 菠菜 猪肉 黄瓜 花生 羊肉 土豆 螃蟹

3、你还知道哪些家乡的美食？

4、说美食，认词语。

5、 课后题：用部首查字法查下面的字，再说说你的发现。

6、完成课堂作业本第5题：读一读，说一说，也可以写一写。

【板块三】识记生字，指导书写。

1、用田字格课件出示生字：鸡、蛋、炒、饭。

看一看：仔细观察这几个字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。

想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。

练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。

2、仔细观察字形结构跟着老师书空。

3、认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

4、展评学生的书写。

板书设计 中国美食：凉拌牛肉——拌、香煎豆腐——煎、红烧茄子——烧、烤鸭——烤、水煮鱼——煮、葱爆羊肉——爆、小鸡炖蘑菇——炖、蒸饺——蒸、炸酱面——炸、小米粥——煮、蛋炒饭——炒

练习与作业

课内练习

1、课堂作业本第3题：读一读，圈出正确的读音。

2、课堂作业本第4题：查字典，再说一说你的发现。

3、课堂作业本第5题：读一读，说一说，也可以写一写。

课外积累

1、课堂作业本第2题：读一读，记一记。

2、读一读关于饮食卫生的谚语

早吃好，午吃饱，晚吃巧。

吃得慌、咽得忙，伤了胃口害了肠。

饭前一口汤，胜过良药方。

五谷杂粮身体棒，青菜萝卜得健康。

舌尖上的美食手抄报内容 篇2

清朝的朱用纯曾经说过“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”节约粮食是中华的优秀传统美德，但是在现代，节约粮食似乎成了一种奢侈品，浪费粮食的现象随处可见。

今天，我和家人一起出去吃饭，在餐馆里，我目睹了这样一幅场景：一桌客人点了一大桌可口的美食，开始享用起来。当他们享用完毕后，在餐桌上却留下了许多没吃完的'食物：有喝了一半的鸡汤，吃了两三口、夹了几筷子的菜，还有几个盘子里剩了好几个鸡翅和皮皮虾，甚至还有两盘原封不动的鸡蛋羹和小白菜！这些菜都被服务员无情地倒入了垃圾桶。看着服务员将一个个菜倒掉，我仿佛听到了剩菜的叹息，仿佛看到了地球的资源，宝贵的粮食正在被倾倒……

有时候，我们自己也在不知不觉中浪费粮食。当我们吃自助餐时，看到自己喜欢的菜便会不自觉地拿很多，以为自己能够大快朵颐一番，但是到最后，却剩下很多。在学校里，浪费现象也在发生。有的同学打饭打的很多吃不完，只好倒掉；有的同学有些挑食，觉得饭菜不太可口，只吃了一点点就倒了，这样就造成了浪费。

有人统计过，中国每年浪费的食物加起来共有15亿千克，这些足够2亿人吃一年。因此我倡议，在外面吃饭，遇到自己喜欢吃的菜可以少量多次地点；在学校里打饭，应当按需所取，不可贪心。

节约是中华的优秀传统美德，但现代人却慢慢忘却。所以我们要呼吁光盘行动，拒绝浪费。而我们身为新时代的少年，更应当从自身做起！

舌尖上的美食手抄报内容 篇3

一、教学目标

1. 知识与技能目标

学生能够正确认读“菠、煎、腐”等 16 个生字，书写“烧、茄、烤”等 9 个生字。

能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

了解中国美食的基本特点和烹饪方法，积累相关词汇。

2. 过程与方法目标

通过观察图片、观看视频、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。

引导学生在生活中发现美食，提高观察生活的能力。

3. 情感态度与价值观目标

激发学生对中国美食文化的热爱之情，培养民族自豪感。

二、教学重难点

1. 教学重点

认识和书写生字，正确、流利地朗读课文。

了解中国美食的烹饪方法和菜品名称。

2. 教学难点

理解不同烹饪方法的含义，体会中国美食文化的博大精深。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、讨论法、练习法相结合。

四、教学准备

1. 多媒体课件，包括各种中国美食的图片、视频资料。

2. 生字卡片。

3. 课前让学生收集自己喜欢的中国美食资料。

五、教学过程

1. 导入（5 分钟）

播放一段介绍中国各地美食的视频片段，如《舌尖上的中国》中的精彩片段，展示色香味俱佳的美食画面。播放结束后，提问学生：“同学们，看了这些美食，你们有什么感受？想不想知道这些美食是怎么做出来的？”从而引出课题《中国美食》。

2. 初读课文，学习生字（15 分钟）

自由朗读课文：让学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。同时，要求学生思考课文是按照什么顺序介绍中国美食的。

检查生字认读情况：

利用生字卡片，逐一出示生字，指名认读，正音。如“煎”读第一声，“炸”在“油炸”中读第二声。

开展识字小游戏，如“开火车读生字”“摘苹果”（将生字写在苹果形状的卡片上，让学生认读，读对一个就摘下一个苹果），增强识字的'趣味性。

学习生字的字形和字义：结合图片和生活实际，讲解生字的含义。如出示菠菜的图片，学习“菠”字；讲解“煎”字时，可以联系生活中煎鸡蛋的情景，理解“煎”是一种烹饪方法，把食物放在少量的热油里弄熟。

指导书写生字：

在黑板上的田字格中示范书写“烧、烤、炒”等左右结构的字，强调左右比例和笔画顺序。如“烧”字，左边“火”字旁最后一笔是点，右边“尧”字上面不要多写一点。

让学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，及时纠正书写姿势和笔画错误。

3. 精读课文，了解美食（20 分钟）

再读课文，梳理内容：让学生再次朗读课文，思考课文介绍了哪些美食，这些美食是用什么烹饪方法制作的。引导学生找出文中提到的美食和烹饪方法，并用不同的符号标记出来。

小组讨论，交流美食信息：将学生分成小组，讨论自己标记的美食和烹饪方法，每组推选一名代表准备发言。在讨论过程中，教师巡视各小组，参与学生的讨论，引导学生深入理解不同烹饪方法的特点。

全班汇报，展示美食文化：

各小组代表发言，汇报小组讨论的结果。教师根据学生的汇报，在黑板上进行总结归纳，如：烹饪方法有“煎、煮、蒸、烤、炸、炒、炖”等，美食有“烤鸭、水煮鱼、蒸饺、红烧茄子”等。

结合多媒体课件，展示各种美食的图片和制作视频片段，详细介绍每种烹饪方法的特点和适用食材。例如，展示烤羊肉串的制作过程，讲解“烤”这种烹饪方法是把食物放在火的周围使干或使熟；播放制作饺子的视频，介绍“蒸”是利用水蒸气的热力使食物变熟。

拓展延伸：让学生结合自己课前收集的美食资料，说说自己还知道哪些中国美食以及它们的烹饪方法，进一步丰富学生对中国美食文化的认识。

4. 总结全文，情感升华（5 分钟）

引导学生回顾课文内容，总结中国美食的丰富多样和独特魅力。提问学生：“通过这节课的学习，你对中国美食有了哪些新的认识？”鼓励学生积极发言。

教师总结：中国美食文化源远流长，每一道美食都蕴含着劳动人民的智慧和对生活的热爱。希望同学们在生活中继续探索中国美食文化，传承和弘扬我们优秀的传统文化。

六、作业布置

1. 背诵课文。

2. 回家和家长一起制作一道简单的中国美食，如凉拌黄瓜、西红柿炒鸡蛋等，并记录制作过程和自己的感受。

舌尖上的美食手抄报内容 篇4

人们都说“舌尖上的中国”天下美味尽可囊括。可有谁知，在这闪耀的光环之下，中国现在又再制造“舌尖上的浪费”，光盘行动刻不容缓。

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”是啊，每一米都是农民伯伯的汗水换来的呀。现在，光盘小行动，如春滚热浪一般在社会上迅速蔓延开来，到处提倡“光盘行动。”

“饿得扶墙进，撑得扶墙出”，这是不少人吃自助餐的终极目标，记得有一次，我去自助餐厅吃东西的时候，就看到一个这样的场景……

因为自助餐有任取任吃，不能打包等特殊，所以很容易让人产生“必须吃回本”的心理，导致自助餐成为“浪费”重灾区。也让舌尖上的浪费成为不正常中正常现象，明知道“浪费不对”，为什么不从自身做起，把“剩宴”变成“光盘”呢？

瞧! 两个穿着黑衬衫的叔叔桌子上却有着“数不胜数”的`盘子，盘子上有鸡翅、水果、虾……我看了，对妈妈说:“为什么才两个人就拿那么多东西呢？”妈妈看了也对我说: “这真是可耻的浪费，自助餐本来就是提倡喜欢什么拿什么，能吃多少拿多少。可这些人却“眼大肚小”造成了不必要的浪费。瞧!两个叔叔拍拍快爆炸了的肚子，打了个响嗝，再望望桌上“数不胜数”的盘子，头也不回就走了。

“从我做起，今天不剩饭”这是光盘行动的口号，请加入“光盘行动”吧，让光盘成为餐厅、学校、饭堂等地方的美丽风景线。从我做起，不做“必胜客”争当“光盘族”，如果吃不了，那就“兜着走”！光盘行动，我能行。

舌尖上的美食手抄报内容 篇5

“这学期学校将开展光盘行动，以便节约粮食”校长站在国旗下说到。我们班的几个大个子脸上立刻现出笑容太简单了！可我却恰恰相反。毕竟，我吃午饭时，一大半的饭菜都会进垃圾桶。要想做到光盘，难而又难啊！

午饭时，我还是剩了一大半的`菜，但那天的午间水果是香蕉。我把香蕉皮盖在剩菜上面，走到老师面前。只见他拿起一片香蕉皮往下边看了看，我的心里只有一个念头要挨骂了！可我的担心是多余的，老师挥了挥手，让我过去了。事后我把那块香蕉皮掀起来一看，原来底下正是一块肉骨头。

可第二天的午间水果不是香蕉而是冬枣，我便改变计划，想从老师身后溜过去。五米，四米，三米离教室门只有一米了，突然我的身后传来一声巨吼：“站住，回去吃完！”我在座位上嚼着米饭，那饭嚼软了，变成了一块泥巴，把我的嘴给封上。磨磨蹭蹭，我终于在快一点的时候把午饭“哽”下去了。

第三天，我有办法了：只拿饭，不拿菜。这样倒可以。偏偏在国庆节去外婆家住时，外婆觉得我明显瘦了，我只好把吃饭不拿菜的事告诉了她。她又告诉了爸爸，而爸爸又告诉了老师，老师对我做出了“最后判决”：饭菜都要拿！

后来，因为天天都得吃午饭，觉得午饭其实也不算难吃。就在前两天，我终于光盘了！原来任何事，只要想做，就都做得到啊。

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