有请你读一下以下的“认识米课件”,我们的网站会持续更新欢迎您收藏并随时关注我们的动态。每个老师在上课前会带上自己教案课件,因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。教案是教学效果的重要评估依据。
认识米课件 篇1教学目的:
1.使学生进一步认识直线和线段,认识射线,掌握射线的概念与特征,并能区别射线、直线和线段。
2.认识角,知道角的各部分名称及其表示方法,会比较角的大小。
3.渗透事物间相互联系和变化的观点。
教学重点:
掌握直线、线段、射线的区别与联系,掌握角的特征。
教学难点:
角的形成。
教学过程:
一、复习直线、线段,教学射线
1.教师在黑板上画一条直线。
提问:
①老师画的是什么?
②描述一下直线有哪些特点?
(根据学生回答板书,直线:直,没有瑞点,无限长,不可度量)
2.直线上点上两点并擦去其余部分,变成……
提问:
①这个图形是什么?
②说一说什么是线段?
③线段有哪些特点?
(根据学生回答板书,线段:直,两个端点,有限长,可度量)
3.把线段的一端延长,改画成射线,
指出这个图形是射线(板书:射线)并提问:
①根据老师的画法,说一说什么叫射线?
②射线有哪些特点?
(根据学生回答板书:直,一个端点,无限长,不可度量)
举出生活中射线的例子。
4.对比直线、线段和射线,找出相同点和不同点。
5.阶段练习:指出下列图形,哪个是直线、线段、射线。(图略)
[教学设想:这个环节的教学以直线为基础,通过适当变化引出线段及射线。让学生能在现地认识到直线、线段及射线的联系和区别,为进一步学习图形知识打好基础。]
二、角的认识
1.投影出示下列图形并提问:哪些是角?(图略)
2.教师画角。(画角时要慢,先点顶点,再画两条射线)
提问:
①根据刚才画角的过程,描述一下,角是一种什么样的图形?
②讲解角的各部分名称。(板书:顶点、边)
③讲解用符号表示角的方法,注意"∠"与"<"的区别。
3.引申。
①做活动角,拿两个硬纸条,把它们的一端钉在一起,旋转其中一根硬纸条,可以形成各种不同的角(边做、边讲、边演示)。你自己做一个活动角。
②把活动角演示成平角、周角。
组织学生讨论后回答:这两个图形是不是角?为什么?
4.研究角的大小。
①研究角的大小变化。
a.出示活动角,演示大小不同的角后提问:角的大小有变化吗?
b.什么变了?什么没变?
c.角的大小与什么有关系?
为了教学更加顺利,老师需要提前准备教案和课件。每一份课件都需要老师精心设计,使之更加完善。教案不仅是教学过程的规划,也是实现教学目标必不可少的工具。下面的介绍将全面介绍“认识厘米课件”,请大家多关注我们网站的更新,以便及时获得最新信息!
认识厘米课件(篇1)教学内容:
小学一年级数学下册《厘米的认识》
教学目标:
1、在实践活动中认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念
2、结合实际经历不同的方法测量物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性,能用刻度尺正确测量较短物体的长度(限整厘米),能估计一些物体的长度,形成初步的估计意识。
3、初步认识线段,会画线段,并能量出它的长度。
4、在具体的测量活动中,感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点:
认识1厘米有多长,用厘米做单位测量比较短的物体。
教学难点:
用直尺进行测量。
教学准备:
教具:各种尺子,一些比较短的实物如新铅笔、橡皮、电池、易拉罐、小玩具汽车、吸管等,课件。
学具:1厘米,5厘米,10厘米的纸棒,每人一把学生尺。
教学过程:
一、创设情境,导入新课:
(播放幻灯片讲述故事:阿福的新衣。)
师讲述:古时候有个人叫阿福,这一天,他来到了裁缝店做衣服。裁缝师傅用手量了量,阿福的身长3拃,就让徒弟记了下来,又量了袖长和肩长。正好师傅有事要外出,吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟认真地用自己的手量好了3拃,裁布、缝衣。衣服做好了,阿福高高兴兴的来试穿,结果却很失望,因为衣服太小了,穿在身上,遮不住肚皮。师傅着急得用手量了量,生气的问徒弟:“告诉你身长是3拃,怎么做成了2拃?徒弟纳闷了,这是怎么回事呢?
师:这是怎么回事呢?
生:师傅的拃和徒弟的拃不一样长。师:怎样就能避免这样的问题呢?
生:让徒弟自己去量。
师:你是说,量身体和做衣服都用一个标准是吗?
生:把师傅的手画下来,比着做衣服。
师: 你也是都用师傅的手这一个标准去测量就不会出现上面的问题了。
生:用尺子去量。
师:你懂得真多,以前的人们为了测量的方便,确定了统一的标准,也就是长度单位,从而发明了专门用于测量的工具---尺子。你见过什么样的尺子啊? 对,有皮尺,卷尺,米尺,折尺,还有我们用的学生尺(展示各种尺子)这节课我们就通过认识学生尺,来学习一个比较小的长度单位--------厘米(板书课题:厘米的认识)
二、自主合作,探究新知:
1、认识学生尺
学生们在课堂上能够有一个生动有趣的学习体验,离不开老师提前准备好的教案和课件。因此,我们需要认真撰写每一份教案和课件,确保教学内容有条理,易于理解。在编写教案时,必须把握教学难点,将其详细写入教案中,以便更加清晰明了地呈现给学生。本文主要介绍了与“认识花教案”相关的内容,感谢您的支持,欢迎您阅读本文!
认识花教案 篇1教学内容:
苏教版一年级下册66、67页的内容
教学目标:
教学目标:
1、认识人民币,了解元、角、分的关系。知道1元=10角,1角=10分。
2、通过模似购物等活动,使学生掌握简单的付钱,找钱的方法。培养思维的灵活性以及提高解决简单问题的能力。。
3、让学生体会人民币在社会生活中的功能和作用,感悟数学知识与现实生活的联系。
教学重点:掌握识别人民币的方法。明确元、角、分之间的关系。
教学难点:通过模拟购物等活动,使学生掌握简单的付钱,找钱的方法。
教具:学具盒:1元纸币硬币各一个,1角纸币硬币各10个,5角的纸币硬币各2个,1个5分,1个2分。
一。、情境导入
情景引入:羊村学校开学,喜羊羊带着小羊们去买学习用品。
喜羊羊:买东西要用什么?(生:钱)
师:我们中国的钱叫人民币。(板书:人民币)今天这节课我们就一起来认识人民币。
二、教学新课
1、认识:一元、一角、一分。(如书上例1)
师:你认识这些人民币吗?向你的同桌小声的介绍一下。(学生活动。) 学生介绍:
生:这张是1元的纸币。师板书:纸币
师:你怎么知道它是一元的?
生:数字1。
生:汉字壹圆。师:1元也可以用这样的汉字来表示。
师:这些人民币中还有1元吗?
生:有,硬币的1元。师:它和这个1元有什么不同?师板书:硬币 师:其他的这些是多少面值的?
分别介绍1角、1分。
2、认识人民币的单位,揭示课题。
师:小朋友们,我们刚才认识的这些人民币?它们有什么相同的地方? 生:面值都和1有关?
师:那又有什么不同的地方呢?
生:单位不同。
师:1元的单位是元,1角的单位是角,1分的单位是分,元角分就是我们的人民币的单位,今天这节课我们一起来认识元角分。(板书课题)
3、研究1元=10角,1角=10分
师:认识了人民币,我们就可以去购物了。
美洋洋:欢迎光临,今天练习
为了满足您的需求,笔者特为您整理了详尽的“认识圆柱体的教案”资料,希望在本文中您能找到所需的答案。教案课件是每位老师不可或缺的工具之一,因此可能需要每天都进行编写。不断更新和完善教案有助于提高教学效果。
认识圆柱体的教案 篇11。活动目标
1、通过观察和操作,让孩子了解圆柱体的基本物理特性。
2.正确识别生活中的圆柱体,激发孩子学习数学的兴趣。
二、活动准备
一对基本形状(三角形、圆形、矩形、正方形、椭圆形)的画,自制可拆卸一个待解决的圆柱体,几个双面胶带,几个与双面胶带大小相等的圆圈,一个表格(一些圆柱体和生活中类似圆柱体的物体),一些儿童记号笔的小笔记,和一些纸板(矩形、正方形)
三个。活动流程
(一)引出
1.小朋友们,今天要来图形王国了 一些老朋友,你们还认识吗,我来请客他们出去。
展示一张基本形状(三角形、圆形、矩形、正方形、椭圆)的图片,供儿童复习。
2.接下来有一个特别的朋友,你知道吗? (展示自制的拆解圆柱体)
(2)老师操作,孩子们发现圆柱体的基本特征
1.我请孩子们睁开眼睛看看,这个数学王国的形状有什么特点?从上往下看是什么形状?又是什么形状?
2.老师操作解剖圆柱体:先垂直解剖,打开看看是什么形状?
水平解剖做什么的?寻找?切刀看看,切刀看看,你会发现什么?这些切割的圆圈我一个一个拼起来,你觉得它们的大小如何? (大小相同)
竖切
揭示圆柱的概念:由无数个相同大小的圆片重叠形成的三维图形,两端的圆也是大小一样,站起来中间是一条直线,放下可以滚动。这种圆柱状的形状称为圆柱体。
(三)观察与操作区分与比较
1.让孩子们在每一张小纸上写下自己的学号,然后辨别生活中的这些物体是否是圆柱体?
2.教师进行总结,对有疑问的进行个别交流和指正,必要时对对象进行验证。
(4) 孩子们制作圆柱体
接下来,老师为孩子们准备了一张卡片,请用双面胶和这张卡片制作一个圆柱体。
总结:圆柱有高、短、粗、细之分,只要圆柱的两端是大小相同的两个圆,中间的粗细相同,立起来就可以了作为一个圆圈。直线,光滑的表面,放下后可以滚动,无论多高,多短,多厚,多薄,它都是一个圆柱体。
(五)生活中的气缸
你能告诉我们你在生活中见过哪些气缸吗?
数学大班活动教案:认识圆柱体(共2篇)如果还是达不到要求,请搜索更多其他数学大班活动教案:识别模型 样式文本上的圆柱体