九年级化学课件

在平时的学习生活中，我们时不时会需要用到一些文章，范文可以帮助我们自身的写作，有哪些范文值得参考呢？由此，小编为你收集并整理了九年级上册化学课件四篇希望对大家有所帮助。

化学是一门探究物质本质和变化规律的科学。它在日常生活中无处不在，如水的沸点和凝固点、氧气的制备以及化学反应等等。为了让九年级的学生们更好地理解和掌握化学知识，教师们准备了一系列丰富多彩的化学课件，为学生们展示了化学的奥妙和魅力。

第一章：物质的组成与性质

这一章主要介绍了物质的组成和分类，以及物质的性质与变化。老师用课件上的图片和文字，将物质的分类如元素、化合物和混合物生动地呈现在学生们的面前。通过展示不同物质的性质和性质的变化，学生们可以更好地理解物质是如何组成的，以及当物质发生变化时会产生怎样的效果。

第二章：常见物质的构成和性质

在这一章，学生们将学习一些常见物质的构成和性质，如水、空气、盐和酸等。通过课件上的实验演示和图解，学生们可以看到水的分子结构以及水的各种性质，如可溶性、导电性和比热容等。学生们还能够了解常见物质之间的化学反应和变化，例如酸和碱的中和反应，以及金属和非金属之间的化学反应。通过这些生动的展示和实际操作，学生们能够更深入地理解这些物质的本质和特性。

第三章：元素、化合物和混合物的性质与变化

这一章节更加深入地探讨了元素、化合物和混合物的性质与变化。通过课件上的实验演示，学生们可以观察到元素和化合物的形成和分解过程。他们将亲自参与这些实验，并记录实验数据和观察结果。通过这些实验，学生们可以更好地理解化学反应中原子和分子之间的作用，并且掌握用化学符号表示化学反应和化学方程式的方法。

第四章：氧气与生活

这一章主要讲授了氧气与生活的关系。通过课件上的实验演示和图像展示，学生们可以直观地了解到空气中的氧气含量以及氧气在生活中的应用。例如，学生们能够亲身体验到氧气的制备方法和氧气的性质，如氧气对燃烧的影响和氧气在呼吸过程中的作用。这样的展示和实验让学生们更加深入地了解氧气的重要性和多样的应用。

第五章：反应与能量

这一章节主要介绍了反应与能量的关系。通过课件上的实验演示，学生们可以观察到反应过程中的能量变化。例如，他们能够亲眼见到放热反应和吸热反应的实验，并记录实验数据和观察结果。通过这些实验，学生们能够更好地理解能量守恒定律和反应热的概念。

通过以上的五

随着人们的教育质量的提升，我们动不动就要写一些文章，范文在我们的生活中随处可见，值得参考的范文有哪些？下面，小编为大家整理的“九年级化学课件”，不妨参考一下。希望你喜欢！

设计思想：

溶解度是第七章教学的重点和难点。传统教学模式把溶解度概念强加给学生，学生对概念的理解并不深刻。本节课从比较两种盐的溶解性大小入手，引发并活跃学生思维，设计出合理方案，使其主动地发现制约溶解度的三个条件，然后在教师引导下展开讨论，加深对“条件”的认识。这样设计，使以往学生被动的接受转化为主动的探索，充分调动了学生善于发现问题，勇于解决问题的积极性，体现了尝试教学的基本观点：学生在教师指导下尝试，并尝试成功。

2、了解温度对溶解度的影响。

3、了解溶解度曲线的意义。

问：不同物质在水中溶解能力是否相同？举例说明。

答：不同。例如食盐能溶于水，而沙子却极难溶于水。

问：那么，同种物质在不同溶剂中溶解能力是否相同？

教师总结：

物质溶解能力不仅与溶质有关，也与溶剂性质有关。通常我们将 一种物质在另一种物质中的溶解能力叫溶解性。

1、 理解固体溶解度的概念。

（说明：放给学生充足的讨论时间，并鼓励他们畅所欲言，相互纠错与补充， 教师再给予适时的提示与总结。学生或许会凭感性拿出较完整的实验方案，意识到要比较氯化钠、硝酸钾溶解性大小，即比较在等量水中溶解的氯化钠、硝酸钾的多少。但此时大多数学生对水温相同，溶液达到饱和状态这两个前提条件认识不深刻，教师可引导进入下一次尝试活动。）

问：

（1）为什么要求水温相同？用一杯冷水和一杯热水分别溶解氯化钠和硝酸钾，行不行？

（2）为什么要求水的体积相同？用一杯水和一盆水分别溶解，行不行？

（3）为什么要达到饱和状态？100克水能溶解1克氯化钠也能溶解1克硝酸钾，能否说明氯化钠、硝酸钾的溶解性相同？ 生：对上述问题展开积极讨论并发言，更深入的理解三个前提条件。

（说明：一系列讨论题的设置，充分调动了学生思维，在热烈的讨论和积极思考中，“定温，溶剂量一定，达到饱和状?这三个比较物质溶解性大小的前提条件，在他们脑海中留下根深蒂固的印象，比强行灌输效果好得多。）

师：若把溶剂的量规定为100克，则某温度下100克溶剂中最多溶解的溶 质的质量叫做这种溶质在这个温度下的溶解度。

生：理解溶解度的涵义，并思考从上述实验中还可得到什么结论？

结论：2

随着生活水平的提高，范文的需求量越来越大，好的范文更具有参考意义，你是否需要一些实用的范文呢？经过整理，小编为你呈上九年级数学课件，希望能帮助到你，请收藏。

1.正确认识什么是中心对称、对称中心，理解关于中心对称图形的性质特点。

2.能根据中心对称的性质，作出一个图形关于某点成中心对称的对称图形。

重点

中心对称的概念及性质。

难点

中心对称性质的推导及理解。

复习引入

问题：作出下图的两个图形绕点o旋转180°后的图案，并回答下列的问题：

1.以o为旋转中心，旋转180°后两个图形是否重合？

2.各对应点绕o旋转180°后，这三点是否在一条直线上？

老师点评：可以发现，如图所示的两个图案绕o旋转180°后都是重合的，即甲图与乙图重合，△oab与△cod重合。

像这样，把一个图形绕着某一个点旋转180°，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称，这个点叫做对称中心。

这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称点。

探索新知

(老师)在黑板上画一个三角形abc，分两种情况作两个图形：

(1)作△abc一顶点为对称中心的对称图形；

(2)作关于一定点o为对称中心的对称图形。

第一步，画出△abc.

第二步，以△abc的c点(或o点)为中心，旋转180°画出△a′b′c和△a′b′c′，如图(1)和图(2)所示。

从图(1)中可以得出△abc与△a′b′c是全等三角形；

分别连接对称点aa′，bb′，cc′，点o在这些线段上且o平分这些线段。

下面，我们就以图(2)为例来证明这两个结论。

证明：(1)在△abc和△a′b′c′中，oa=oa′，ob=ob′，∠aob=∠a′ob′，∴△aob≌△a′ob′，∴ab=a′b′，同理可证：ac=a′c′，bc=b′c′，∴△abc≌△a′b′c′;

(2)点a′是点a绕点o旋转180°后得到的，即线段oa绕点o旋转180°得到线段oa′，所以点o在线段aa′上，且oa=oa′，即点o是线段aa′的中点。

同样地，点o也在线段bb′和cc′上，且ob=ob′，oc=oc′，即点o是bb′和cc′的中点。

因此，我们就得到

1.关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分。

2.关于中心对称的两个图形是全等图形。

例题精讲

例1如图，已知△abc和点

教案和课件的制作对于教学步骤的安排和课程标准的实现都至关重要，因此现在是准备教案和课件的最佳时机。一份全面的教案和课件不仅可以帮助我们避免忘记教学过程中的重要知识点，还应该从哪些方面进行编写呢？我精心制作了这份“九年级化学上册课件”，希望您会喜欢它，欢迎参考！

教学目标

1、知道什么是有机物，了解有机高分子材料的分类和用途。

2、了解有机合成材料的特点、用途和对环境的危害，认识环境保护的重要性。

3、培养学生的自学能力、思维能力和表达能力，发展学生科学探究的能力。

　教学重难点

识别生活中常见的有机合成材料。

教学工具

学生查阅资料，了解塑料制品的利与弊。

教学过程

创设情境 导入新课。

师：“china”表示我们的祖国，它还可以表示什么？

生：瓷器。

师：对！瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。人类社会经历了石器时代、青铜器时代、铁器时代等，如今有机合成材料成了人们关注的热点。

板书：课题3有机合成材料

活动探究一

师：什么是有机化合物？请同学们完成课本活动与探究。

学生分组讨论，投影展示学生填写的表格并汇报讨论结果。

师：我们将甲烷、乙醇等含有碳元素的化合物称为有机化合物，而氯化钠、硫酸等不含碳元素的化合物称为无机化合物。少数含碳元素的化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等具有无机化合物的特点，因此把它们看做无机化合物。

flash动画演示：石油中跳出一个个乙烯分子，乙烯分子连成链状。

师：有机物中碳原子间可以连接成碳链或碳环，因此有些有机物的相对分子质量比较大，通常称为有机高分子化合物，像乙烯这类相对分子质量较小的称为小分子，由有机高分子制成的材料称为有机合成材料。

活动探究二

师：塑料是一种有机合成材料，请同学们通过实验来探究塑料的一些性质。

学生实验：

撕扯塑料薄膜

撕扯方向 用力程度 撕口形状 原因分析

加热塑料片

所用样品 操作步骤 现象 分析原因

塑料袋片

锅柄碎片

通过此实验，你能得到什么结论？

小结：链状高分子都具有热塑性，加热软化后可以加工成各种形状的塑料制品，也可制成纤维；网状高分子加热后不会熔化，具有热固性，这种塑料一旦加工成型后，不能通过加热重新回到原来的状态。

幻灯片展示：

1.“塑料王”聚四氟乙烯制品。

2.具有热固性的尿素甲醛制品。

3.电线的包皮