我们听了一场关于“拿来主义小学教案”的演讲让我们思考了很多,经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。
拿来主义小学教案 篇1拿来主义小学教案:激发学生学习兴趣,培养批判思维
教育的目的是培养学生全面发展和终身学习的能力。拿来主义教学法作为一种有效的教学方法,深入人心。它通过引导学生探究、消化和运用知识,培养学生的批判思维和创造力。本教案将以拿来主义教学法为核心,详细介绍如何运用该方法设计一堂小学课程,激发学生学习兴趣,培养他们的批判思维能力。
教学目标:
1. 激发学生学习兴趣,培养他们对知识的主动获取和应用能力。
2. 培养学生的批判思维能力,使他们能够独立思考问题、分析问题并提出自己的见解。
3. 提高学生的信息获取能力,培养他们的学习能力和自主学习的态度。
教学重难点:
1. 如何引导学生主动获取和运用知识。
2. 如何培养学生的批判思维和创造力。
3. 如何提供有效的信息获取途径,促进学生自主学习。
教学准备:
1. 确定本节课要讲授的知识点和学习目标。
2. 收集相关教学资源,如图书、网页、影视资源等。
3. 准备互动教学工具和材料,如ppt、问题卡片等。
教学过程:
一、导入(10分钟)
1. 讲述一个相关的真实故事或案例,引起学生的兴趣,并提出问题。
2. 引导学生思考问题,并分享自己的观点。
二、知识探究(20分钟)
1. 学生自主获取知识:给学生提供多个途径获取相关知识,如书籍、互联网等。
2. 学生合作学生根据自己获取的信息进行小组讨论,归纳总结,并互相交流分享。
3. 学生展示:每个小组选出代表,向全班展示他们的学习成果。
三、思维刺激(15分钟)
1. 提问推理:老师提出一系列相关问题,学生通过思考和推理回答问题,培养他们的批判思维能力。
2. 学生互动:学生之间进行互动交流,通过思辨和辩论,加深对知识的理解。
四、综合运用(25分钟)
1. 学生独立思考:学生以小组为单位,从所学的知识中选择一个主题,进行独立思考和创造。
2. 学生展示:每个小组向全班展示他们的思考和创造成果,通过互动和讨论,加深对主题的理解。
五、反思总结(10分钟)
1. 学生反思:学生回答提出的问题,总结自己的学习收获和不足之处。
2. 教师点评:老师对学生的表
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拿来主义的教案 篇1(一)课前预习
设计课前预习内容:1、你喜欢阅读鲁迅的文章吗?2、关于《拿来主义》,你希望老师讲些什么?3、对这篇文章,你还有什么不理解的地方?
(二)导入课文
利用课前的交流时间,老师问了同学们一些问题。其一、你们喜欢阅读鲁迅的文章吗?结果正如我所想象,大多数的同学表示不太喜欢鲁迅的文章;其二、你们希望老师课堂上讲些什么?有宏观的要求:多讲讲文章的写作思路,多谈谈文章的写作特色;也有微观的要求:把拿来主义的含义讲明白,解释一下鲁迅先生为什么不欢迎外国送来的香粉、电影;其三、你们有什么不太理解的地方?这个就更多了,“不知后事如何”是什么意思?梅兰芳不是让人敬仰的京剧艺术大师吗,他还蓄须明志呢,鲁迅先生为何还批评他?为什么要从“送去主义”说起呢?“抛来”不就是“抛给”吗,两者有何区别?为什么突然讲到一所大宅子?还有一个比较有意思的,“我弱弱地问一下,为什么鲁迅写的文章总是含义非常丰富,比如我曾经读过的一个句子:我家门前有两棵树,一棵树枣树,另一棵也是枣树”?……
这些问题归结起来就两个问题:其一、这篇文章怎样理解?其二,我们从《拿来主义》里拿什么?
老师看到这些,一方面觉得你们是一群善于思考的热爱阅读的学生,一方面又担心这有限的课堂怎可解决如此多的问题。因而,老师将根据你们的要求与质疑,结合本单元的教学重点来确定这节课的教学内容。本单元主要学习随笔、杂文,这一类文章可以归为论述类文章。而学习论述类文章的要求,请大家阅读单元提示:从结构入手,把握文章的思路;从不同角度思考,理解文章的内涵。
(三)整体把握
过渡段第七段“所以,我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!”表明1-6段阐述的主要是“为什么要拿来”,而下文阐述的主要是“怎样拿来”。我们还可以用“送”“拿”两个字来概括这篇文章的前后两部分主要内容。
(四)学习第一第二段
请学生朗读一遍,概括主要内容。
明确:这两段主要批判“闭关主义”“送去主义”。
然后围绕以下思考解读。
1、“闭关主义”有哪些表现呢?
明确:闭关主义:自己不去,别人也不许来。
2、如果要和“送”“拿”结合起来,“闭关主义”就是“不送不拿”,
为了教学更有顺利,老师会需要提前准备教案课件,需要老师把每份课件都要设计更完善。教案是展现教师专业素质和知识水平的重要手段。请欣赏励志的句子为大家整理的“拿来主义教案”,希望我的故事能够给您带来一些感动!
拿来主义教案【篇1】设计理念:
1、充分重视学生之间的自主、合作、展示、交流、探究以及师生、生生多边良性互动。
2、加强语文课的语言表达训练,让学生脑手嘴三者齐动,听说读写四位一体
3、培养学生学以致用活学活用的能力,由课内自然延伸到课外,由文本自然延伸到生活。
教学目标:
1、知识与能力
(1)理解“拿来主义”的深刻内涵。
(2)掌握本文的论证思路,初步体会鲁迅杂文的艺术特点。
2、过程与方法
(1)通过阅读和分析本文,感受鲁迅杂文无可辩驳的逻辑力量,使课堂教学成为学生思维训练的体操,精神成长的大餐。
(2)通过合作探究学习,构建民主和谐生动的.学习氛围,促进学生自主合作解决问题的能力。
(3)通过学习本文听说读写,提高学生的语言表达能力。
3、情感态度价值观
通过学习本文,引导学生认识鲁迅强烈的“战士”责任感,树立对待文化资源的正确态度,加深对祖国改革开放国策的认知和理解,培养博大的心胸和自信、理智的健康的心态。
教学重难点:
教学重点:引导学生把握全文思路,理解拿来主义的深刻内涵
教学难点:用拿主义观点对当今生活现象进行自主分析探究
教学方法:
引导探究法自主学习法讨论法
教学过程:
一、设置情境,激趣导入
二、阅读文本,梳理探究
1、师生互动:课文题目是“拿来主义”,面对文题,你会提什么问题?
明确:拿来主义是什么?拿什么?为什么拿?怎么拿?拿了会怎样?
2、学生活动:紧扣“拿”字,阅读课文,自由选题,分组讨论,归纳总结。
点拨:
①拿来主义是什么?
所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿(运用脑髓——独立思考,有主见;放出眼光——看得清楚,有辨别;自己来拿——积极主动,有选择)
②拿什么?
文化遗产(外国、本国)
③为什么要拿?
闭关主义,此路不通
送去主义,沦为乞丐
听凭送来,大受其害
所以,要自己拿来!
④怎么拿?
方法:占有,挑选——拿来,或使用、或存放、或毁灭
条件:人沉着、勇猛、有辨别、
励志的句子经过多次修改,为您编辑了这份精选的“拿来主义教案”。教案课件是教师教学工作的重要起始环节,每位教师都应该按要求准备教案课件。教案是将课程教学与实践有机结合的必要工具。如果您需要这个网页,请毫不犹豫地立即收藏!
拿来主义教案【篇1】1、了解杂文的基本特点及本文的写作背景。
2、阅读文本,理清思路,掌握结构。
3、了解文章先破后立的论证结构,理解比喻论证过程中喻体的内涵。
一、课文前半部分是难点,着重使学生认识“送去主义”的实质与危害;重点放在课文后半部分,让学生理解比喻论证,明确什么是“拿来主义”。
二、课文内容丰富,含义深刻,教学时注意设计富有启发性的思考题,引导学生讨论,重要语段加强朗读训练,以加深对文章主要观点和论证特点的理解。
一、导入新课。
文化的发展离不开沟通、借鉴、积累、创新,在日益全球化的今天,我们如何对待传统文化,如何对待中外文化之间的交流,便成为一个迫切需要解决的问题。我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢?学习鲁迅先生的杂文《拿来主义》,从中可以受到启发,得到教益。
二、指导预习。
1. 鲁迅先生在提出“拿来主义”之前,为什么先批“送去主义”?
2. 理出文章结构层次,归纳每部分的大意。
三、研习新课。
1. 分析写作思路和课文结构层次。
提问:作者要论说的是“拿来主义”,为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”?
讨论、明确:作者要论说的是“拿来主义”,但它是针对历史和现实存在的问题提出来的,近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径,必然导致国势日弱,被动挨打,从长远看,将造成亡国灭种。因此,采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面,“破”正是为了“立”,“破”得彻底,“立”得才牢靠。这个问题弄明白了,作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。
全文分两个部分:
第一部分(第1--4段):重点揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。
第二部分(第5--10段):阐明“拿来主义”的基本观点,批判在对待文化遗产问题上的错误倾向及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
2. 研读第二部分:理解“拿来主义”的主张,领会运用形象的比喻阐明抽象的深刻的道理的写作方法。
(1)提问:第8段批判了对待文化遗产的哪几种错误态度?
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