人生努力感悟的句子说说心情六十五句

【#人生感悟的句子# #人生努力感悟的句子说说心情六十五句#】在教学工作中，教学设计是一项重要工具，能够有效组织教学活动。优秀的教学设计通常具备结构清晰、目标明确、灵活性强和以学生为中心等特点。这些要素能够提升教学效果，促进学生学习。希望这些观点能为大家的教学工作提供参考和启示。

◭  通过刚才你们读课文发现，种、收、尝花生，作者寥寥几笔，而议花生这一部分作者却颇费笔墨，写得非常详细，那同学们知道作者为什么这么写呢？　生：作者想通过议花生告诉我们一个道理

◭  读父亲接下去说的话，出课件　师：全班齐读，说说父亲说这句话的真正用意是什么？

◭  其实，在我们身边有许多事物能给人启迪，告诉我们做人的道理，那就要靠同学们平时细心去观察，用心去发现了。　七、 课堂讨论

◭  先以小组为单位讨论，待会和大家交流。　因为时间的关系，我看同学们还想说，待会下课和你们交流，好吗？

◭ 导入新课：　通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

◭ 总结全文、深化中心　做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

◭ 字音都读的很准确了，通过刚才自由读课文，你们有什么词语不明白意思的`，大胆提问。下面是“帮帮乐”环节。　(老师评语：解释的很准确，你可以获得一分的报酬;声音很宏亮，口齿清晰，回答准确;很善于提问……)

◭ 你从这里还能看出花生一种什么力量?(顽强的生命力)　对，生命力很顽强。全班齐读这句话，还感受到什么?

◭ 人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。　是啊，作者牢牢地记住了这句话。大家看，这是许地山的一段资料，你来读一读，看看，你能不能对这个“印”字有更深入的理解。

◭ 分段指名读课文，注意听清对字音读的是否准确。　思考：种花生、收花生、议花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？

◭ 自读第一自然段，继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读，可以一边读一边想，可以，联系上下文，联系生活实际，也可以问同学，问老师，或小组同学交流交流。　（这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位，增强了学生的主观能动性，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。）

◭ 多音字组词。　zhong（）pian（）san（）

◭ 各小组长汇报各组的疑难，简单的问题当场解决，重点问题提出后，老师和同学们一起整理、归并。　如：大家是怎样议论花生的好处的？拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么？父亲的话是什么意思？作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理？作者的话是什么意思？

◭ 落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。　（二）、初读课文，整体感知

◭ 自由选择你喜欢的方式读课文　要求：读准字音，把课文读通顺。

◭ 花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。　（六）、小练笔

◭ 预习《毛主席在花山》.　板书设计：

◭ 花生最可贵的用处是什么？　（通过重点词来理解含义深刻的句子）

◭ 速读课文，说说本文的主要内容是什么？　大雁的生活习性。

◭ 在同学们讨论发言之后，介绍《沙乡年鉴》的相关内容。　在这部作品中，奥尔多·利奥波德描述了自己在远离现代生活的简陋乡舍中的.所见所闻，以及他在美国大陆各地的游历经历。在此过程中，他也持续思索着人类与他们生存其上的大地之间的关系，试图重新唤起人们对自然应保有的爱与尊重。

◭ 展示、评价。　五、课后作业

◭ 激发感情，珍爱野生动物。　教学重点和难点

◭ 探究知识性。　明确：飞行路线之直，雁队的数字分析等知识都是作者自己苦心孤诣的发现，为人们闻所未闻。

◭ 谁给我们描绘了这样的境界？　作者简介

◭ 为什么要珍爱保护野生动物？　四、拓展延伸

◭ 初次聆听　过度语：欣赏完美丽的风景，接下来让我们走进蒙古包，坐下来静静的欣赏蒙古族人民和老师为你们准备的节目《大雁湖》吧！（师边唱编舞蹈）

◭ 再次聆听　师：我们的表演还不错吧！既然来到这里，我们也不能空手而回吧，让我们跟随蒙古朋友再一次去感受他们的音乐，听听歌曲唱了些什么！

◭ 哼唱歌曲　师：对啊，乌兰泉滋养着万物，各种珍禽益鸟生活在大雁湖，你别看这首歌曲非常短小由四个乐句组成，但却令人回味。你们能够跟着我的钢琴用“啊”来哼唱吗?”（师弹琴生初次哼唱歌曲旋律）

◭ 演唱歌曲　填词演唱

◭ 师：石海有什么景色？（师根据学生的讲述改编歌词）兴文石海　（奇形怪石）在游客嘴里称赞，

◭ 教师指名学生朗读，其他学生听读，感受文章主旨。　明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。

◭ 朗读下面句子，说说这些句子所表达的思想感情。　⑴ 一只燕子的来临说不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就到了。

◭ 作者从哪些方面对比了春秋两季大雁举动的不同？为什么两次作这样的对比？　两次对比写出狩猎给大雁造成的影响，暗表人类的愧疚，暗显文章主题。

◭ 下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？　（放配乐课文朗读录音，演示投影片：①兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。②小白兔在家睡觉。③小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。④雪孩子变成了一朵美丽的云。）

◭ 雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？　（非常着急。）

◭ 陶冶情操。结合课文的教学，我通过剪影、音乐、朗读录音、幻灯、录像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引导学生健康的审美情趣；学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质，我问“同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？”小结时，我号召学生“同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。”使他们从小形成正确的价值观和积极的人生态度。　再谈谈不足之处：

◭ 领悟“好雪片片，不落别处”的深刻寓意，学习流浪老人无论境况如何都能保持善良本性、执着地为他人送去一片温暖的优良品质。　重点：文中素描式人物描写方式

◭ 从结构上看，文章可以分为三部分。你是怎样划分的？请写出起讫段的序号，并简要概括出三部分的大意。　起讫段：

◭ 读了这个题目，你有什么疑问？“瑞雪”指什么雪？（及时的好雪，庄稼最需要水分时的雪）　二、自由读文，了解大意。

◭ 通过朗读，谁能用一个词来概括一下这段的.主要内容？（大雪纷飞、夜静雪大）　b、下雪后

◭ 比比看谁能把这些句子读的更好！　投影出示

◭ 谁能像前面一样，用一个词来概括一下这两段的主要类容？（天气骤变、彤云密布）　d、小结

◭ 画一幅《瑞雪图》　板书

◭ 作者是怎样描写南方雪的？　明确：（可提示学生由整体到局部，由面到点品味雪景）

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◭ 教师范读。　要求听清字音和语调，划分节奏，标出重音。

◭ 集体交流，师生共同评析。　四、结尾

◭ 作者在课文开头前三段描写了江南雪景，用意是什么？　明确：作者在开篇中着重描写了江南雪的美艳、孩童的欢乐、雪罗汉的有趣，表现了对故乡的怀念之情。寄寓了追求美好理想的心境

◭ 作者是怎样描写北方的雪景的？　明确：写朔方雪景，则重在动态的表现。朔雪的“如粉，如沙”，似乎孤独、寂寞，运笔大刀阔斧，粗犷、急促，产生了无比壮观的艺术境界。

◭ 文中作者描写了雪罗汉的形象，在全文内容和结构上有何作用？　明确：从内容上说，作者以特写的方式来写“大阿罗汉”暗示出虽然“阿罗汉”洁白、明艳、非常优美，但曾几何时，便化为子虚乌有“暗示平和优雅的事物固然美好，但经不起外力打击，不可过于眷恋。从结构上看，作者以实写虚，”化景物为情思“，从想象到现实，层层推进，笔触随情感而跳，愉悦的情绪因雪罗汉的消融而渐入深沉，继而立刻进入对朔方的雪的描写，作者不感到突兀。总之，雪罗汉无论是内容上还是结构上都是连接朔雪之景的桥梁。

◭ 你见过项链吗？在哪里见过？“项”指脖子的后面，像这样挂在脖子上的链条形状的装饰品，我们就称为项链。你还见过哪些项链？学生说一说。今天，我们就学习一篇新的课文，跟项链有关系。而这篇课文的题目就叫《项链》。齐读课题。　二、初读课文，整体感知：

◭ 彩色的项链 金色的项链　“金”是前鼻音。色是平舌音。“的”是轻声。“项链”两个字是三拼音节。开火车读。

◭ 出示句子：小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。　提示：地和着是轻声。迎是后鼻音。捡起后停顿，穿成后停顿。指名读。

◭ 齐读课文。　五、学写生字

◭ 能够理解课文内容，知道大海的项链是什么。　教学重、难点：

◭ 师：你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊，他去过海边。他说那里可好玩了，我们一起去看看吧!　二、初读课文，整体感知

◭ 不明白的地方用横线画下来，向老师请教。　三、动动脑筋，学习生字

◭ 书写生字。(引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写，指导难写的字。)　第二课时

◭ 课文为什么以“项链”为题?(板书)　预设：①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。

◭ 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。　教学过程：

◭  把生字还原到课文中，学生自由读课文。　三、 品读课文

◭  小结：　同学们读得真好，我仿佛也来到了海边。感受到了小娃娃们的快乐！

◭  理解课文内容，感受大海的.美丽，体会孩子们的快乐。　教学过程：

◭  小娃娃的项链是用什么做和，大海的项链又是用什么做的？　二、 指导朗读

◭  师相机指导朗读。　三、 感悟、积累

◭ 刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段文章，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。　从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学习内容。

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