荀子的名言名句一年级下册(精选六十八句)

励志的句子名言名句：在日常学习、工作和生活中，大家或多或少都接触过一些经典名言。这些名言不仅能激励和启迪我们，还有助于我们正确地面对生活和工作中的各种挑战。那么，究竟什么样的名言才算经典呢？下面是小编整理的荀子的名言名句，欢迎大家分享。

1、锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

2、居必择乡，游必就士。——《荀子·劝学》

3、见其可欲也，则不虑其可恶也者，见其可利也，则不顾及可害也者。是以动则必陷，为则必辱，是偏伤之患也。

4、君者，民之源也。源清则流清，源浊则流浊。

5、酒乱其神也

6、论德而定次，量能而授官。 —— 荀子名言

7、恭敬，礼也；谦和，乐也；谨慎，利也；斗怒，害也。

8、夫师以身为正仪，而贵自安者也。

9、夫人虽有性质美，而心辩知，必将求贤师而事之，择良友而友之。 —— 荀子名言

10、夫两贵之不能相事，两贱之不能相使，是天数也。——荀子

11、凝士以礼，凝民以政。礼修而士服，政平而民安。士服民安，夫是之谓大凝。——荀子

12、有狗彘之勇者，有贾盗之勇者，有小人之勇者，有士君子之勇者。——《不苟》

13、人知贵生乐安而弃礼义

14、夫声乐之入人也深，其化人也速，故先王谨为之文。乐中平则民和而不流，乐肃庄则民齐而不乱。——荀子名言名句

15、习俗移志，安久移质。

16、友者，所以相有也；道不同，何以相有也。

17、知贤之谓明，辅贤之谓能。勉之强之，其福必长。

18、游戏导入。　师：我们先来比一比，谁的脑子最灵活，老师说一个词，请同学们把它倒着说出来。如：“好人——人好”，“新春到——到春新”等。书中也有几组类似的词语，大家看看，你发现什么了？

19、读读认认　①课件出示两个熟悉的字，如“月”“夫”，学生认读。教师演示两字合并组成新字。

20、我会认：　⑴课件出示生字，学生小组合作，自主识字。

21、我会读：　⑴课件出示句子，学生自己练读。

22、我会读：　⑴课件出示短文，教师范读。

23、实物投影仪。　第一课时 口语交际

24、指名一生上台交流。　听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?

25、再次指名交流。　a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

26、按组听写词语，注意书写规范。　a，住宅 住址 隐蔽 隐藏

27、解疑说话。　a、 提出不懂词语，共同交流解疑。

28、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?　a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。

29、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。　a、学生说题目，师整理。

30、课件出示：大　学生认读。

31、教师小结：　形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗?一年级下册语文园地四教学设计教案

32、指名读：　说一说你发现了什么?

33、发现积累方法：　你们在哪见过这些短语?

34、良农不为水旱不耕，良贾不为折阅不市，士君子不为贫穷怠乎道。（荀子）

35、是谓是，非谓非，曰直。荀子

36、与人善言，暖于布帛伤人之言，深于矛戟。----《荀子荣辱》

37、不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。——《劝学》

38、君子耻不修，不耻见污。——荀子

39、自强像荣誉一样，是一个无滩的岛——荀子

40、君者，民之源也。源清则流清，源浊则流浊。——荀子

41、形相虽恶，而心术善，无害为君子也。——荀子

42、君子坦荡荡，小人长戚戚。

43、不义而富且贵，于我如浮云。

44、不诱于誉，不恐于诽，率道而行，端然正己。——荀子

45、百乐者，生于治国者也；忧患者，生于乱国者也。——荀子

46、君子时诎则诎，时伸则伸也。——荀子

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47、外重物而不内忧者，无之有也。行离理而不外危者，无之有也；外危而不内恐者，无之有也。——荀子

48、百王之无变，足以为道贯。一废一起，应之以贯。理贯，不乱；不知贯，不知应变。——荀子

49、家富而愈俭。——《荀子·儒效》

50、人生而有知，知而有志。志也者，臧也，然而有所谓虚，不以所已臧害所将受谓之虚。——荀子名言名句

51、有兼听之明，而无奋矜之容；有兼覆之厚，而无伐德之色。——荀子名言

52、说教法　启发式研究性教学法：进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。

53、 以上都是运用我们日常生活中熟知的现象来说明学习的道理，这就是我们所说的什么论证方法呢？　学生根据之前所学知识不难得出为比喻论证的方法。（让学生分清楚比喻论证与举例论证的区别）

54、吕蒙的改变，从哪里可以看出来？　鲁肃的论议：（一问一答）

55、吕蒙乃一介武夫，要劝说他学习是何等困难，在这过程中孙权对此又是何等态度？　（请学生进行对话朗读，体味孙权当时的心态。吕蒙的话课本交待不多，可以根据课文进行改编）

56、文章中没涉及吕蒙求学的过程，却让我们见证了他极大的变化，主要是谁的神情、态度让我看到了这一切（朗读吕蒙和鲁肃的对话，体会说话人当时的神态）　卿今者才略———非复吴下阿蒙（惊赞）

57、孙权的话与鲁肃的`话情调有何不同?　孙权比较低严肃、认真(君臣之分)

58、背诵全文，积累文言词语。　掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

59、接下来我将运用“一读课文，落实词句。二读课文，疏通大意。三读课文，咀嚼鉴赏”的三读教学法，来引导学生学习本文。　（新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性，学生边读边思考，在听读中理清思路。）

60、我们知道这是一篇议论文，既然是议论文总有论点，请同学们找出这一段的论点？　（这一问题不难，学生能够很容易就找出是“君子曰：学不可以已”。）

61、三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析；给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。复习初中知识，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生试译难句，教师点拨指正。　四、读研究性学习；

62、五读迁移巩固　诵读课文，背诵课文。

63、掌握背诵的技巧。　（三）德育目标：

64、点拨法与讨论法相结合。　《语文教学大纲》明确要求教师坚持以人为本的理念，彰显职业特色，注重学生各方面能力的培养。根据学生为主体老师正确引导的原则，点拨法与讨论法相结合，可以训练学生的思维推理能力，提高他们认识事物、分析事物的能力。会使教学收到事半功倍的效果。

65、探究拓展法。　设计一些探究性思考题目，如：“《劝学》到底劝人们学什么？”“荀子在《劝学》中的劝勉，在哪些方面对我们仍有借鉴意义？”等等，训练学生探究思维的能力，提高学生的思维品质。

66、本文在设喻的运用上有哪些特点？请学生六人小组合作讨论完成。　第七步：总结本课：

67、学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。　能力目标：

68、激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。　教学重点：

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