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三年级几分之几教案(篇1)

一、教学内容：

教科书第94页~95页。

二、教学目标：

1、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小。

2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

三、教具、学具准备：

正方形纸，彩纸条

四、教学过程：

我们已经认识了几分之一的分数，大家还想再认识其他的分数吗？揭示课题板书：几分之几。

（一）教学例4

1、学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。

2、全班交流

让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。

3、引导学生讨论交流，理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。

（二）教学例5

1、让学生把1分米长的彩纸平均分成10份；

2、把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？

板书：1/10

把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？

板书：2/10

3份是它的几分之几？

让学生类推出十份之几就是几个十分之一。

3、小结：像2/4、3/4、2/10、7/10这样的数，也是分数。

4、让学生再说出一些其他分数。

5、认识分数各部分的名称。

6、完成教科书第94页的做一做第1题。

（三）教学例6

1、出示例6第一组图2/5和3/5；

1）猜想：哪个分数大一些？

2）让学生同桌一级，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把它们放在一起进行比较。

3）演示2/5和3/5比较重叠过程，让学生直观感受。

2、出示例6第二组图

让学生独立探究、完成6/6和5/5的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

3、小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。

4、完成教科书第95页做一做第2题。

（四）作业：

教科书第97页第4、5、6题。

三年级几分之几教案(篇2)

各位评委、老师下午好！

我今天说课的内容是人教课标版三年级数学上册第七单元第一节第二课时。课题是：几分之几。

一、教材分析

分数的初步认识是学生从整数到分数，数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。而本课时内容是分数的初步认识的第二课时，是在认识了几分之一的基础上进行的教学。本课时通过认识几分之几、十分之几以及同分母分数大小的比较，有利于学生进一步理解分数的含义，并建立初步的分数概念，为今后学习分数和小数打下初步的基础。

因此，本课时教学目标为：

1、知识与技能：在理解几分之一的基础上理解几分之几，会读写几分之几、十分之几，认识分数各部分的名称，会比较同分母分数的大小。培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。

2、过程与方法：通过操作、比较、推理、交流等活动经历几分之几、十分之几的认识过程，体会几分之几的含义，认识分数各部分的名称。

3、情感态度与价值观：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

在本课时的教学中需要突破以下重难点：

1、教学重点：认识几分之几、分数各部分的名称和同分母分数大小的比较，理解分数的含义。

2、教学难点：比较同分母分数的大小。

（突破重难点的方法：引导发现、合作学习、动手操作、交流汇报。）

二、教法运用

分数在日常生活中经常出现，但学生对它的认识却各不相同。新课程标准视学习为做的过程、经验的过程，凸现学生学习的实践性特点。因此，本课的设计力求在教法上体现在玩中学，在做中学，在合作交流中学的思想。本节课以引导发现法为主，综合运用多种教法，创设有利于学生参与探索活动的学习环境，帮助学生学习分数的有关知识，实现促进学生能力发展的教育目标。

三、学法指导

在学法上则突出自主学习，实践感知的特点，加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。让学生在动手、动脑、动口的过程中实现知识的迁移类推，主动建构数学知识。

四、教具学具准备

教师准备长1米的纸条一条，正方形纸一张，完全一样大小的长方形纸两张，学生准备正方形纸一张，长方形纸一张（统一大小）。

五、教学过程

（一）复习导入

1、什么是几分之一？

强调把物体或图形平均分成几份，表示其中的一份就是几分之一。

（强调平均分，为知识的迁移类推作准备）

2、我们已经认识了几分之一的分数，大家还想再认识其他的分数吗？

揭示课题板书：几分之几

（二）探究新知

1、教学例4

（1）学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。

（让学生在动手的过程中潜意识地体会认识到分数源于把一个整体平均分成几份）

（2）全班交流

让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4.

（知识的类推）

（3）引导学生讨论交流，理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。

（为今后分数单位的理解打下基础）

2、教学例5

（1）让学生把1分米长的彩纸平均分成10份；

（2）把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？

板书：1/10

把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？

板书：2/10

3份是它的几分之几？

让学生类推出十份之几就是几个十分之一。

（为今后学习小数打下基础）

（3）小结：像2/4、3/4、2/10、7/10这样的数，也是分数。

（4）让学生再说出一些其他分数。

（5）认识分数各部分的名称。

（6）完成教科书第94页的做一做第1题。

3、教学例6

（1）出示例6第一组图2/5和3/5；

A、猜想：哪个分数大一些？

B、让学生同桌一组，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把它们放在一起进行比较。

合作动手步骤：第一步比一比两个同学的两张纸是不是完全一样大，第二步用同样的方法方式都平均分成5份，第三步一个同学把其中2份涂上颜色另一个同学把其中3份涂上颜色。

C、演示2/5和3/5比较重叠过程，让学生直观感受。

（2）出示例6第二组图

让学生独立探究、完成6/6和5/6的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

（3）小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。

（4）完成教科书第95页做一做第2题。

（三）巩固反馈

1、完成教科书第97页第4、5、6题。

2、集体评订，反馈情况。

（四）师生共同小结全课

1、几分之几与几分之一不同之处就是取的份数不同。

2、分数就是把物体或图形平均分成几份，表示其中的几份的数。其中，平均分成的份数是分母，其中的几份是分子。

3、同分母分数大小的比较：分子大的那个分数大。

三年级几分之几教案(篇3)

教学内容：书第95-96页例1---例4，练习二十一第1---6题。

教学要求：1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一。

2、知道分数各部分的名称。

3、初步会比较几分之一的大小。

教学过程：

一、复习：

1、把12个苹果平均放在4个盘里，每盘几个？每盘个数可用几表示？

2、把6个饼平均分给3个小朋友，每人分几个？每人分得的个数可用几表示？

3、什么叫平均分？

4、导入新课：

把一块饼平均分成2份，每份是多少？这时每份是多少，能不能用我们以前学过的数表示？

师讲解：以前所学的0、1、2、3、4都是自然数，遇到不够1个的情况就不能用自然数表示。今天我们学习一种新的数：分数。（板书：分数的初步认识，几分之一）

二、教学新课

（一）、教学例1。

1、把一块饼平均分成2份，每份是多少？教师取一个饼（实物）平均分成两份，把分后的两块重合，告诉学生这是平均分。

2、把一块饼平均分成2份，每份是它的二分之一。、

提问：是怎样分的？平均分成了几份，每份是这块饼的几分之几？

3、用分数表示就是1/2。（板书：1/2）

指导学生读1/2。（板书：读作二分之一）。

4、指导学生写1/2。

先画一条横线表示平均分，在横线下面写2，把一个饼平均分成2份，表示其中的1份在横线上面写1，写作1/2，（在每个半块月饼上写1/2，写生写1/2。

5、动手练习。

（1）、学生拿出一张圆形纸片，试折出它的1/2，涂上阴影，并在阴影部分写上1/2。

提问：分数线表示什么？2表示什么？1表示什么？

（2）、让学生拿出一张长方形纸条，试折出它的1/2，涂上阴影，并标出1/2。

（二）、教学例2。

1、出示平均分成3份的圆。

（1）、把一个圆平均分成了几份？每份是这个圆的几分之几？

（2）、每份是它的三分之一，写作1/3，读作三分之一，让学生说先写什么？再写什么？最后写什么？（师在每一份上写1/3），这条横线3、1各表示什么？

（3）、想一想，是不是只要把圆分成3份，每份是它的三分之一？为什么？

2、动手练习。

学生拿出准备好的长15厘米的长方形的纸片，折出它的1/3，并标上1/3。

（三）、教学例3。

1、出示例3图。

学生自学，完成第95页例3填空。

2、（1）怎样分这张长方形的纸？

（2）每份是它的几分之几？（板书1/5，读作五分之一）

2、学生在长方形纸图里标上1/5

（四）、教学例4。

1、学生看书95页例4，完成书上填空。

2、10表示什么？1表示什么？

3、在线段每一段上标上1/10。

4、联系例1例4，小结：把一块饼，一个圆，一个长方形，一条线段平均分成几份，每份就是它的几分之一，像1/2、1/3、1/5、1/10这样的数都是分数。

（五）、教学分数各部分名称。

结合1/5介绍各部分名称。

1分子

分数线

5分母

师说明：中间这条横线叫做分数线；分数线下面的数叫做分母，上面的数叫做分子。

分数线、分母、分子各表示什么？

（六）、练习。

1、书第96页练一练第1题。

学生在书上填写，集体订正。师说明理由，第一个为什么用1/3表示。

2、第96页练一练第2题。

（1）、读题，学生在书上做。

（2）、学生说理，重点强调平均分。

3、第96页练一练第3题。

（1）、每人拿出三张纸比一比，看看是否完全相同。

（2）、学生先折1/2。让学生说出自己的想法，鼓励想出不同的折法。并在自己纸上标上1/2，再涂上颜色。（如下图是其中的三种折法）

师比较说明：这三个阴影都是谁的1/2？它们形状不一样。但它们大小相等吗？为什么？师把第二种贴在黑板上。

（3）、参照上面的方法，自己折出1/4和1/8，并分别涂上颜色。师把其中两种贴在黑板上

（4）、提问：这张纸大小相同吗？折出的1/2、1/4、1/8谁最大？谁最小？

师剪开放在一起对比可以验证。

师小结：把一张纸平均分成几份，每份是它的几分之一，平均分得份数越多，每一份就越小，平均分得份数越少，每一份就越大。

（七）、教学例5。

1、比较1/2和1/3的大小。

（1）、出示第1题图，告诉学生这是两个完全相同的长方形，让学生用语言叙述，并用分数表示阴影。（1/2和1/3）

（2）、从图上看谁大谁小？

学生回答。（板书：1/21/3）

（3）、师剪下阴影部分验证。

（4）、师指出。从前面的动手练习知道，平均分的份数越多，每一份就越少，平均分的份数越少，每一份就越多。通过这个判断，仍然能得出1/2＞1/3。

2、比较1/4和1/3的大小。

（1）、出示第二幅图，告诉学生这是两个完全相同的圆，让学生用分数表示阴影部分。

（2）、学生在书上填＞或＜号，并说明理由。

（3）、师把两个圆片重叠进行验证，看看做得是否正确。

（4）、小结：同样大小的物体，平均分的份数越多，每一份就越少；平均分的份数越少，每一份就越多。

3、练习：书第96页第4题。

（1）、学生在书上填写，集体订正。

（2）、结合题目说一说思考过程。

三、、巩固练习：

1、练习二十一第1题。

（1）、学生读题，学生画斜线表示出各分数。

（2）、说一说每个分数表示什么？1/2表示把一个圆平均分成2份，每份是它的1/2。那么1/6呢？

2、练习二十一第5题。

（1）、1/3○1/2

师以分圆片为例，1/3和1/2各表示什么？师说明：分的份数越多，每一份就越小，所以填＜。

（2）、学生做余下的题目，集体订正，并说一说比较的思考过程。

四、全课总结。

五、作业：

练习二十一第2、3、4题

三年级几分之几教案(篇4)

教学目标：

1、知识与技能目标：进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用几分之一表示简单图形的一部分；培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

2、过程与方法目标：通过学生操作、观察、比较、交流等活动经历几分之一的认识过程，获得运用知识解决问题的方法。

3、情感态度与价值观目标：培养学生勇于探索、自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

教学准备：

正方形纸片、长方形纸片、圆形纸片、彩色笔、多媒体平台、课件。

前置小研究：

1、复习什么是平均分的概念，怎么样才能平均分？

2、像这样的形式你们见过吗？他们是什么？

3、准备圆形纸片、正方形纸片、长方形纸片及你喜欢的图形纸片。

4、和哪个大？为什么？你用什么方法判断的？

教学过程：

一、情景引入，揭示课题

1、复习平均分概念，理解平均分的意义。（击掌表示结果）。

①4个苹果，平均分给2个同学，每人得几个？

②2瓶矿泉水，平均分给2个同学，每人得几个？

③1个月饼，平均分给2个同学，每人得几个？2．引出分数

1个月饼，平均分给两同学，每人得几个？半个用什么数表示呢？（板书：分数）

二、观察实践，认识二分之一

1、经历二分之一的产生

教师用圆片演示操作，怎样折才能得到一半。明确对折的方法，然后取出一份，揭示的由来。

2、学写。

（1）二分之一的书写顺序及各部分表示的含义。先写一短横线，表示把一个月饼平均分。

在短横线下写2，表示把这个月饼平均分成2份。

每个小朋友分得1份，就在短横线上写1，表示取其中的一份。

（2）学生跟教师写分数。（先写再写最后写）

（3）说这个分数的意义

3、学生操作，拿出你准备的折纸。

要求：

（1）你选的是什么图形？

（2）你是怎么得到这个图形的？

（3）哪部分表示这个图形的？

4、汇报，展示学习成果

通过刚才的学习，我们知道：任何一个物体，只要把它平均分成2份，其中的一份都是它的。如果不是平均分，就不能用分数表示了。

三、认识、、、几分之一

1、老师动手折出方形纸的，认识它所表示的意义。

2、看到1/2，1/3，你还能想到几分之一

（1）学生折纸，小组交流。

（2）展示不同折法，认识不同的几分之一。

4、小组合作，怎样能迅速的、准确的折出不同的几分之一？

5、交流反馈折法

四、比较大小

1、同样一块长方形纸分。

2、找两个同学上台比赛涂色，看谁图的快。

3、为什么？

4、老师准备、同样的折纸，让学生摆放大小顺序。

5、思考为什么图的快？

五、拓展想想做做

出示《黑板报》，看看我们生活中运用的几分之一。

六、总结

这节课你有什么收获？对自己的表现满意吗？你们觉的谁的表现好。

七、课后延伸

回家收集生活中用分数的实例。

三年级几分之几教案(篇5)

教学目标：

1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。

2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重难点：1、认识几分之一。2、比较分子都是1的几个分数的大小

教学准备：课件、圆片、长方形纸、正方形纸。

教学过程设计：

一、设情境、提出问题

师：同学们喜欢郊游吗这是小明和小红一块去郊游的情景。仔细观察图小明和小红带来了什么？（看见展开主题图）

学生看图回答：小明和小红带来的是4个苹果，2瓶矿泉水，一只蛋糕。

师：现在把这些食物分给他们两个，你愿意帮他们分一分吗？怎样分比较公平呢？

生:平均分

（老师指着苹果）4个苹果平均分成2份，每人分的多少个苹果？

生：4个苹果平均分给两个人,每人分得两个。

师：你是怎么算的？

生：42=2（个）（老师板书）

师：2瓶矿泉水平均分成2份，每人分得多少瓶矿泉水？

生：22=1（个）（老师板书）

师：很好，因为是平均分。所以每人一样多。

师：现在只有一个蛋糕，平均分成两份，每人分得多少？

生：半个

师：怎么表示？同桌商量，你可以用一个数字，一个图形，或一个算式来表示吗？

生：1.有的学生会说1/2，有的学生甚至会说0.52.有的学生会有一个图形的一半来表示.3.有的学生会用12的算式来表示.

A：（学生中没有用1/2表示）谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。（课件演示）

B：（学生中如果有用1/2表示）谈话：1/2是什么意思？（充分发挥学生的作用，认识、强化平均分）你在那里见过二分之一？（学生回答后，教师给以肯定。并结合课件演示）

师:(揭示课题)今天，我们就一起来认识数学家族的新朋友--分数。（板书课题：认识分数）

二、认识分数、操作深化

（课件演示）：把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。

学生一起读一读:把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一。

同桌互相说一说，请几位同学

来说一说看他是否说到平均分

没有的话就,强调平均分的

师：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？（指名板书1/2）

师:为什么也用1/2来表示？

小结：把一个蛋糕平均分成2份，每一份都是它的二分之一。

师:刚才我们认识了1/2,请大家拿出老师发的长方形纸先折一折再以画阴影的方法表示出它的1/2。

师:说一说,你是怎么折的,为什么能表示1/2.

生:因为我把它平均分成了2分,其中的阴影部分是它的1/2，

师:另一份呢？

生：也是这张纸的1/2。

师：还有不同的折法吗？

小结:我们刚才折的方法不同，为什么阴影部分都是长方形的1/2呢？（都将这张纸平均分成2份）

所以无论怎样折,只要把一张长方形的纸平均分成2份,每份都是它的1/2.

三、描述分数各部分名称

师：对于分数这个新朋友，你还想知道什么？请把书翻到98页，自学课本。

师:（指着1/2）你知道了什么？

生：1表示分子。（板书：分子）2表示分母。（板书：分母）

1/2是什么意思？

师:怎么写比较规范呢请同学们注意.我们写分数的时候.先写分数线，表示平均分，一件物品平均分成几份（两份），2就写在分母上，取其中的一份，就把一写在分子上。

师：既然如此,同学们在自己的练习本上写个分数,同桌相互检查并说一说它各部分的名称.

师:请一位同学上黑板上来写一个分数,其他同学看好他写的顺序是否正确。

四、巩固认识,判断辨别

判断:下面这些图形涂色部分可以表示1/2吗？（图略）

生:2

师：为什么只有2可以呢？

生:因为1、3、4没有平均分

师:很好。我们在思考题目的时候一定要注意了平均分

五、拓展延伸,认识几分之一

师:我们已经认识了1/2,你们还想认识几分之一吗

生:想

师:那么请任意的取出一张纸,折一折,用水彩笔涂一涂，画一画，表示出你想要的分数。

生介绍自己表示的分数。强调：将这张长方形（正方形、圆形）纸平均分成几份，每份是这张纸的几分之一。

师：还有不同的分数吗？

师将学生折的分数写在黑板上，纸片贴在黑板上

如1/4、1/3、1/12、1/6或1/8(板书)

小结:也就是说,我们把一个物体或一个图形平均分成几分,每份就是几分之一.

师：你能由大到小排列吗？

六、巩固练习,完成想一想做一做的第1第2题

想想做做1（99页）

师：你是怎样写的，为什么用1/3表示？

七、自主探索，比较大小

师：（课件演示依次演示出三个长方形）这张长方形的红色纸条，老师用1表示。红色的这部分表示什么意思？（图略）

生：把一个长方形平均分成了3份，每一分是1/3。（演示出1/3）

师：你能用分数表示出这个长方形吗？

生：1/3

师：再看这个长方形，它的涂色部分你能用分数表示吗？

生：1/6

师：再比较一下1/3和1/6的大小，看图说说为什么？

生：1/31/6

师：根据这个关系，你能总结出比较分数大小关系的规律吗？

学生总结。（课件演示：同样的长方形平均分成的份数越多，每份就越小）

过度：今天老师和大家一起认识了分数，让我们到生活中去找一找吧

八、延伸拓展、总结评价。

1、想想做做6

师：《学习天地》大约占黑板报版面的几分之几？《艺术天地》大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？

2、国旗和巧克力

师：这是哪个国家的国旗？你是怎么理解的？（把一面法国国旗平均分成3份，每一种颜色都是它的1/3）

3、你联想到几分之一？你是怎么想的？人体分数

师：在人体中也能找到分数。这是一周岁的小强，如果以一个头的高度为单位，那么身高是头的几分之几？现在的小强呢？

板书设计：

认识分数

把一个蛋糕平均分成2份，每一份都是它的二分之一。

1分子

----分数线

2分母

三年级几分之几教案(篇6)

教学目标:

1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

3、在操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点:理解几分之一的具体含义

教学难点:渗透单位1的概念

教具准备:课件、小黑板、双面胶

学具准备:圆、长方形、正方形纸片各1张、学具、彩笔、尺子、绳子、小刀、苹果、

教学过程：

（）激情导入

师：同学们，你们喜欢郊游吗？这一天，兄弟俩去郊游，妈妈给他们准备了一些零食外，还给他们共同准备了4个橘子，2瓶饮料。兄弟俩怎样分这些东西比较公平呢？（课件出示）

(学生说出多种情况，着重强调平均分)

师：妈妈还故意给他们准备了一个大苹果，兄弟俩该怎么平均分呢？

（大部分学生说是一人一半）

师：一半是日常生活用语，用数学语言怎么表示？今天我们一起来认识数学王国里的一位新朋友分数。

（二）探求新知

1、认识二分之一

〈1〉学生具体平均分一个苹果，深刻体会平均分；

指出：其中的一份是这个苹果的二分之一

提问：另一块苹果呢？（也是它的二分之一），从而得到每一份都是它的二分之一

学生说一说二分之一的写法（先画一横线，在下面写2，上面写1.）并说说其各部分的名称

〈2〉引导操作

学生动手操作，可以互相合作，用学具创造出一个二分之一，（涂上你喜欢的颜色，并标出分数，用彩笔画出折痕）

学生介绍自己创造的二分之一，并帖到黑板上。

学生自己总结二分之一的意义，并强调单位1

2、认识几分之一

指出：像、、、这样的数都叫做分数。

学生小组合作，先选定一个分数，组员齐心协力用学具表示出这个分数，方法多的为优胜组（小组竞赛）

学生上台介绍自己创造的分数，并帖到黑板上一张

（三分之一、四分之一等有多种表示方法）

3、总结分数各部分的意义

学生观察、小组讨论，总结分数各部分表示的意义。（分数线表示平均分，分母表示分成的份数，分子表示其中的一份）

观察这些分数的共同点，说说原因。（分子都是1，都是表示其中的一份）

4比较大小

学生猜测比较小黑板上分数的大小

学生动手操作验证，总结规律并分析原因（把同一个整体平均分，分成的份数越多，每一份就越小）

（三）巩固练习

课件出示

（四）在生活中找分数

（五）学生对自己这节课的表现做个评价

板书设计：

分数的初步认识

几分之一

1分子

分数线

2分母

教后反思：这节课通过让学生分一分、折一折、涂一涂、说一说的操作活动，经历知识发生和发展的过程，获得对分数的主观经验，再探究其意义，从而体现了新课程关于数学教学是数学活动的教学，是师生之间与学生之间交往互动和共同发展的过程的新理念。最后在生活中找分数，使学生深刻体会到数学与实际生活的紧密联系，再由对自己的表现作个评价，让学生能够客观认识自我，培养他们自我评价的能力。这节课的教学，我深刻体会到了把课堂还给学生的快乐，可爱的孩子们给了我无数的惊喜，所以我觉得这节课是成功的。

三年级几分之几教案(篇7)

教学内容】：教科书第101104页。

教学目标：

知识：1，在认识几分之一的基础上让学生认识几分之几；帮助学生建立几分之几的概念。

2，比较两个同分母分数大小；

3，渗透简单的同分母分数加减法。

能力：经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

情感与态度：在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。

教学重难点：认识几分之几，建立概念。

教学准备：各种图形的纸片若干，多媒体课件。

教学过程：

一，导入

1，示1/4图形。问：你能用一个数表示这个图形吗？关于1/4你还知道哪些知识？

2，示数字3/4。问：猜一猜，这个数怎么读？问：你能通过折纸的办法找到这个数吗？给学生一张圆形纸片，让学生动手折。

3，说一说：你发现了什么？

师：3/4也是一个分数，它是由3个1/4组成的。生活中还有许多这样的分数。

二，新授

(一)认识几分之几

1，出示纸片。

师：看，这是什么？这可不是一张普通的白纸里面藏着许多关于分数的秘密，你能用这张纸折出一个分数吗？

2，动手之前老师有几个要求，请同学们看看：

①想一想：要折个什么分数？

②动一动：用虚线画出折印。

③涂一涂：涂出你要的分数

④说一说这个分数。

3，展示分数。

将学生的分数贴在黑板上。

折完后，请所有学生观察黑板上的分数，问：他们都涂对了吗？

一一对正，并将分数写在下面。

4，让学生说说自己的分数。

引导学生说清楚分数的意义。

5，突破几分之几意义。

指着5/16，问，这个分数是谁折出的？请你来说说。

①5是什么意思？

②如果取其中的7份，用什么分数表示？

③如果取其中的9份，用什么分数表示？

④10/16是取其中的几份呢？

小朋友你们怎么说的这么快啊？有什么秘密吗？

引导学生说出：取几份，分子就是几。

6，小结，你说的真棒，我们今天学习的内容就是认识几分之几。板书课题。

（二）练习

1，看分数，涂颜色。

集体订正，并比较其中一幅图片的选取方式，让学生明白，选取的方式不同但是取的份数都相同，所以都可以用这个分数表示。

2，抢答赛。

课件出示题目让学生展开抢答。让学生了解分数在现实生活中的广泛运用。

（三）比较分数大小。

1，仔细观察黑板上的图和分数。你发现了什么？

让学生说说自己的发现，引导其找出同分母分数的比较大小，并用数学符号表示。

板书，几组分数的大小比较。

2，教师指着板书的几组分数，提问：从这些分数中，你发现

了什么秘密？

引导学生发现：分母相同的分数比较大小，分子大，分数就大，分子小分数就小。

3，练习，看分数，涂颜色，并比较它们的大小。

4，小结：今天这节课我们学习了什么？（教师手指着课题：认识几分之几）你又知道了关于分数的哪些知识呢？

三，实践与运用。

师：小明上了认识几分之几这节课后回家写了篇数学日记

我们一起来看看。

20xx年11月29日晴

今天是我的生日，我非常的开心。下午回家，发现爸爸给我买了一个大蛋糕。晚上我们一家人开始庆祝生日，妈妈把生日蛋糕平均切成10块，我吃了其中的4块，剩下的分给爸爸妈妈吃

根据小明的日记你能提出一些有关分数的数学问题吗？

先想想，再举手说说。

教师可预备以下问题：

1，如果剩下的都分给爸爸和妈妈吃，你觉得爸爸会吃几分之几？妈妈会吃几分之几呢？为什么？

2，如果剩下的平均分给爸爸、妈妈吃，爸爸和妈妈分别吃蛋糕的几分之几？

3，如果你是小明，你想怎样分这块蛋糕？

四，结束教学。

三年级几分之几教案(篇8)

教学目标：

1．运用生活经验和已有的分数知识，通过实际观察和动手操作，初步理解求一个数的几分之一的含义，学会解答求一个数的几分之一是多少的简单实际问题。

2．在探索解决问题方法的过程中，进一步理解一个整体的几分之一的实际含义，发展抽象、概括能力。

3．进一步体会分数与现实生活的联系，感受分数对于解决实际问题的意义和价值。

教学过程：

一、引入

情境描述：有4只小兔在树林里玩耍。兔妈妈带来了它们最喜欢吃的胡萝卜(课件凸显主题场景中的一盘胡萝卜，上面有遮盖，能看出是胡萝卜，但看不出几根)。

提出问题：要把这一盘胡萝卜平均分给4只小兔，每只小兔可以分得这盘胡萝卜的几分之几

学生回答后板书：这盘胡萝卜的1/4。

继续描述：兔妈妈还带来了一盘青菜和一盘蘑菇(课件出示遮盖着的一盘青菜和一盘蘑菇)。

提出问题：把这盘青菜和这盘蘑菇也平均分给4只小兔，每只小兔可以分得这盘青菜的几分之几分得这盘蘑菇的几分之几

学生回答后板书：这盘青菜的1/4，这盘蘑菇的1/4。

追问：为什么小兔分得的胡萝卜、青菜和蘑菇都是一盘的1/4呢

明确：把一盘胡萝卜、一盘青菜、一盘蘑菇分别看作一个整体，各自平均分成4份，其中的1份都是这个整体的四分之一。

[设计意图]从把一盘胡萝卜、一盘青菜、一盘蘑菇平均分成4份，每份各是整体的几分之一入手，引入新课的学习，有助于激活学生对一个整体的几分之一的已有认识，从而为接下来学习求一个整体的几分之一提供支持。把胡萝卜、青菜和蘑菇都遮盖住，凸显平均分的对象都要看作一个整体，能有效避免物体个数对相关分数获得过程的干扰。

二、探究

1．求一个整体的1/4是多少。

课件呈现：小兔急着问兔妈妈，我分得这盘胡萝卜的1/4，是几根呀兔妈妈揭开覆盖在胡萝卜上的薄膜，课件隐去4只小兔，凸显出8根胡萝卜。

提出问题：你知道8根胡萝卜的1/4是几根吗(板书：8根胡萝卜的；1/4是几根)

[设计意图]小兔提出一盘胡萝卜的1/4是几根这个问题后，课件即把4只小兔隐去，并凸显8根胡萝卜。同时，由教师及时提出8根胡萝卜的1/4是几根这个问题，目的是把学生思维引向怎样求8的1/4是多少这个新的数学问题，避免把上述实际问题直接归结为把8平均分成4份，求每份是多少的整数除法问题，从而保证新课内容的顺利展开。

启发：要求8根胡萝卜的1/4是几根，你能先用小棒分一分，并求出结果吗

(根据学生的操作情况适当提示：要求8根胡萝卜的1/4是几根，就是把8根胡萝卜平均分成几份，取其中的几份。)

提出要求：你会列式计算吗

学生回答后板书：84=2(根)，并在这盘胡萝卜的1/4后面添上是2根。

追问：为什么可以用8除以4？

进一步明确：要求这盘胡萝卜的1/4是多少根，就是把8根胡萝卜、平均分成4份，求一份是多少，所以用8除以4。

问题延伸：一盘青菜有4棵，一盘蘑菇有12个，这盘青菜的1/4是几棵这盘蘑菇的1/4是几个(随着提问课件出示：一盘4棵青菜和一盘12个蘑菇，同时板书：4棵青菜的1/4是几棵和12个蘑菇的1/4是几个)

提出要求：你能直接列式计算吗

学生尝试列式计算。

指名回答，并根据学生的回答板书：44=1(棵)，124=3(个)，同时在原板书这盘青菜的1/4后面添上是1棵，在这盘蘑菇的1/4后面添上是3个。

引导比较：上面所求的3个问题有什么相同的地方

追问：都是求一盘物体的1/4是多少，都是用除法计算的，为什么得到的结果不同

强调：不管是求一盘胡萝卜的1/4是多少根，还是求一盘青菜的1/4是多少棵，一盘蘑菇的1/4是多少个，都是把这些物体平均分成4份，求出一份是多少，所以都用物体的总个数除以4。因为胡萝卜、青菜和蘑菇的数量不一样，因此它们的1/4的数量自然也不一样。

[设计意图]从求一盘胡萝卜的分是多少根，到求一盘青菜的1/4是多少棵以及求一盘蘑菇的1/4是多少个，尽管作为整体的物体数量各不相同，但其本质都是求一个整体的1/4是多少，都要把相应物体的个数平均分成4份，取出其中的1份。这样的经历，不仅能使学生在比较中逐步明晰求一个数的1/4是多少的数学意义以及相应的数学方法，而且有利于学生从新的角度深化对1/4这个用来表示部分与整体关系的分数含义的理解。

2．求一个整体的：1/2、1/8、1/6是多少。

提出问题：如果我们要求这盘青菜的1/2是多少棵，应该怎样列式计算

学生独立列式计算。

指名回答后提问：求一盘青菜的1/2是多少棵，为什么用4除以2？

问题延伸：如果要求一盘胡萝卜的1/8是多少根，求一盘蘑菇1/6是多少个，各应该怎样列式计算

学生各自列式计算。

交流汇报，要求学生重点说说列式时的思考过程。

引导比较：为什么求8根胡萝卜的1/4用8除以4，而求8根胡萝卜的1/8用8除以8？

追问：一盘蘑菇有12个，12除以4求的是这盘蘑菇的几分之一12除以6呢

启发：通过上面的比较，你又知道了什么

明确：求一个数的几分之一是多少，就是把这个数平均分成几份，求一份是多少，可以用除法计算。

[设计意图]通过3组对比，让学生进一步认识到，同一个整体的1/4和1/2是不同的，同一个整体的1/4和1/8也是不同的，同一个整体的1/4和1/6还是不同的，这样就能把学生对一个整体的1/4的理解类推到一个整体的几分之一上来，对特殊问题的认识也相应得以提升和抽象，解决问题的方法也在此过程中逐步清晰。

三、小结

引导：通过本节课的学习，我们知道，把一个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一。通过今天的学习，我们又知道了什么学会了什么

四、练习

1．指导完成想想做做第1题。让学生先看图分一分，再填写算式。

提问：第一堆草莓被平均分成了几份为什么要把它平均分成3份第二堆草莓被平均分成了几份为什么要把它平均分成4份

2．指导完成想想做做第2题。

教师明确要求，学生按要求操作，并列式计算。

提问：两次都是拿出圆片个数的1/2，为什么每次拿出的个数不一样

3．指导完成想想做做第3题。

让学生说出题目的条件和问题。

提出要求：猜一猜，两人写字的个数相等吗

追问：谁写的个数多一些为什么

学生解答后进一步追问：计算的结果与刚才的判断是否一样

4．指导完成想想做做第4题。

让学生说出题目的条件和问题。

提出要求：每种水果都拿出了1/3，猜一猜，哪种水果拿的个数最多哪种水果拿的个数最少为什么

学生列式计算，全班交流。

5．独立完成想想做做第5题。

6．鼓励学有余力的学生完成思考题，并组织相应的讨论和交流。

三年级几分之几教案(篇9)

教学内容：课本第43～44页例１、例２的算术解法，练习十一的第６～10题。

教学目的：使学生掌握已知一个数的几分之几是多少，求这个数的算术解答方法，并通过练习，使学生能熟练地运用列方程或算术解答进行解题，开拓学生的思路，提高学生的解题能力。

教学过程：

一、复习。

1．口算：练习十一第６题。

2．说出下面各题中谁是单位１。

（１）已经修了全长的。

（２）宽是长的。

（３）男生的人数是女生人数的。

（４）上旬完成了月计划任务的。

（５）一桶油用去了。

２．分数除法的意义是什么？

３．根据，写出两道除法算式。

二、新授。

１．教学用算术解法来解答例１。

（１）出示例１。

（２）教师讲解：这是前节课我们学习过的例１。问：这道题把谁看作单位１？

数量关系式是什么？

根据数量关系式我们可以列出什么样的方程？（学生回答，列出方程）

问：这里的单位１是已知的还是未知的？

如果我们不列方程，能不能直接列出算式计算出来？

启发学生想：在数量关系式中，已知积和其中一个因数，求另一个；根据分数除法的意义可以直接列出除法算式来解答。

（３）让学生列出除法算式进行计算，指名板演。

（４）让学生比较算术解法和方程解法。

通过比较，使学生懂得，方程解法和算术解法这两种方法的思路是相同的，都是根据题中数量间的相等关系，一个列出方程，一个列出除法算式。

２．要求学生用算术解法解答例２，做完集体订正。

３．小结：解答已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题，根据题中的数量间的关系式，可以列方程进行解答，也可以直接列出除法算式进行解答。

三、巩固练习。

１．练习十一第７题。

让学生说一说它们有什么联系各和区别。

２．练习十一第８题。

引导学生认真读题。初步了解互相咬合的两个齿轮之间齿数与转数的关系。

３．练习十一第９、10题。

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