希望这份“匆匆教案”能够达到您的预期令您感到满意。老师每一堂课都需要一份完整教学课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。教案是展现教师专业素质和知识水平的重要手段。请相信本文里包含丰富的知识和实用的收获！此外，您还可以浏览范文大全栏目的述职报告人事岗位。

匆匆教案 篇1

教学目标：

1、会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3、理解重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：

感受时光的匆匆与稍纵即逝。

教学难点：

理解文中难懂的词句。

教学过程：

一、创设情境，导入课文

1、倾听时钟的“嘀嗒”声，感受时间在飞逝。

2、教师在时钟的“嘀嗒”声中朗诵《长歌行》（青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。）

3、板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、教师配乐范读课文。学生思考：作者在这篇文章中想告诉我们什么？

2、学生自读课文，注意读准字音，读通句子，把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。

3、检查生字词的读音和含义。

（1）注意“涔、潸”的读音。

（2）引导学生理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、”等词语的含义。

4、指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。

三、品读课文，体会感情

默读课文，边读边想哪些地方值得我们细细地读，细细地品，细细地思考，用笔画一画，一个词、一句话、一个段落都可以。

（一）从词语入手感受时光匆匆。

1、找出“逃去如飞”、“一去不复返”等形容时间匆匆而去的词语，说说你感受到什么？

2、把这些词语放回句子中再读课文，感受作者的情绪。

（二）从句段入手感受时光匆匆。

作者反复追问：“日子为什么一去不复返呢？”看看课文，找出这些“追问”在哪几个自然段中。（第1自然段和第4、5自然段。）

板块A：感受对时光流逝的追问。（精读第1自然段。）

1、自由读第1自然段，说说你的感受。理解要点：①以比喻的方式提出问题，用对比的手法写出了时间一去不复返的特点。②四个问句表达了作者面对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。③体会作者写这些话时的心情，并把自己的感受融入课文朗读。

2、补充资料：林清玄写的《和时间赛跑》中父子俩的一番对话。

“什么是永远不会回来了呢？”我问。

“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。

师生对话。说说去年的你和现在的你相比，有哪些变化。

3、再读第1自然段，感受时光的匆匆，体会文字的美。

板块B：感受对生命的追问。（精读第4、5自然段。）

1、自由读第4、5自然段，找出描写“我”几次追问的句子。

2、读读每一次追问。

3、引读“我”作出回答的前两次追问。

4、试着回答文中未回答的四次追问。如：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生才算没有虚度，才算没白白地在这世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明，引导学生既要谈名人、伟人的事迹，又要关注自己身边的普通人。

5、出示有关朱自清的资料，引导学生谈感受。你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就来感受体会）从这篇文章中，我们为什么会感觉到他自责、焦闷、痛悔的感情呢？

板块C：从对时光的追问到对生命的追问。（略读第2、3自然段。）

作者对时光流逝的追问自始至终，如果说课文每一自然段是对世间万物的外部追问，那么课文最后两段则是对自身生命的内部追问。由对世间万事的追问到对自身生命的内部追问，这中间又经历了怎样的人生感悟呢？（学习第2、3自然段。）

1、学习第2自然段，品析比喻句。

2、学习第3自然段。

①认识时光是怎样从我们身边悄悄流逝的。

②体会写法：

a.把时间拟人化，“跨、飞、溜、闪”写出了时间是怎样匆匆地从身边溜走的。

b.通过生活中的小事情，具体描写时间的流逝。

③读出时间流逝的匆匆和永不停息。

四、读写结合，仿写练笔

1、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间以生命，写明时间怎样从你的身边流逝的，表达出你对时间流逝的惋惜。

2、学生自由仿写练笔。（参考句式：……的时候，时间……）

3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

五、拓展交流，抒发感受

1、古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句，把你搜集的名言警句与同学交流。

2、出示名言警句，学生朗读。

花有重开日，人无再少年。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

光阴似箭，日月如梭。

明日复明日，明日何其多，我生待明日，万世成蹉跎。

3、作者在这篇文章中想告诉我们什么？

4、出示奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》里的一段话，全班齐读。

一个人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，在临终的时候，他就可以说，我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为全人类的解放而斗争。

教学反思

《匆匆》文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。教学中，以下几个环节是比较成功的：

一、注重朗读，感受其优美的语言。

读书百遍，其义自见，教学本课，通过各种形式的读，我们感受到文章的语言美，学生读得有情，读得有趣，读中有思考。体会本文作者运用设问﹑比喻﹑排比﹑拟人的句式，把不易觉察的时光匆匆，一去不返写得形象生动，富有感染力。在读中，学生初步了解本文的特点，如结构精巧，层次清楚，首尾呼应，情景交融等。

二、品读课文，体会作者的思想感情，学习作者的表达方式。

加强对重点语段的品读，理解，从而加深学生理解作者对时光流逝感到的无奈和惋惜。新课程认为，课程不是鼓励与生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成。本文作者在抒发自己的感受时，把自己在特定处境里的感兴，依托于大自然多种可感的景象中把抽象的时间流逝通过具体的事物写具体。在教学时，我在学生理解课文内容和表达方法的基础上，结合课后第三题，指导学生模仿课文中的写法“……的时候，日子……”的句式，让学生结合生活实际进行仿写。在练笔中发现，很多学生写得还不错。如一学生写到“思考时，日子便从脑中飘过；看书时，日子从书页上跳过；玩电脑时，日子从鼠标上滑过；仰望天空时，她便伶伶俐俐地从悠悠的白云中飞过。一学生写道“洗澡时，日子从花洒里过去；做作业时，日子从笔尖里过去；玩耍时，日子便从额头上的汗珠里过去。我觉察到她去的匆匆了，想抱住她挽留时，她又用力地甩开我逃走了，我坐在书桌上看书，她便伶伶俐俐地从我大腿上蹦跳而过。”

三、体会珍惜时间的重要

本文教学，在文章的最后，通过对惜时名言警句的交流分享，通过对《明日歌》作品的品读……学生感悟到了时间的重要，树立珍惜时间的意识。

上完这篇课文，我也感觉有些欠缺：学生的交流虽然还算成功，但不够深入，停留在部分成绩好的同学发言，学困生还没能体会到文章的主旨。课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，在今后的教学中我会更加努力地充实自己，让自己的教学更加成功。

匆匆教案 篇2

【教学目标】

1、了解创造性思维的要素。

2、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

3、激发自己的创造性思维，培养创新能力，努力成为具有创造精神的人。

【教学重点、难点】

重点：理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

难点：本文中心论点的理解。

【教学过程】

第一课时

一、导入

出示两幅图画，问：你从从两幅图画中看到了什么？

学生自由发言。

师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。（板书）

3、下列词语的含义你能掌握吗？

根深蒂固孜孜不倦一事无成持之以恒不言而喻轻而易举锲而不舍汲取推敲

4、作者介绍。

罗迦费因格：1948年生，美国实业家，曾发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》《创造性纸牌》等著作。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

四、了解议论文的.有关知识

1、什么是议论文？

议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。

道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。

举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。

对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。

比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。

4、议论文的结构怎样？

基本结构：

引论——开头部分，提出问题（提出问题）

本论——主体部分，分析问题（分析问题）

结论——结尾部分（解决问题）

五、速读课文，找出观点

1．对文章进行圈点勾画，包括文章的关键句、设问句等。

2．找出作者的观点，思考：作者为什么开头不点明观点，而用一道特殊的选择题呢？

六、合作探究

1、（课文4——8段）“创造性思维又有哪些必需的要素”？

（1）在文中划出作者的观点。

（2）文中用了哪两个事例来证明作者的观点？请分别用一句话概括这两个事例。这属于什么论证方法？有何作用？

（3）在现实生活中，有很多事例可以支撑这些观点，能不能举一个例子？

2、（课文9——12段）“创造性思维是否任何人都具备呢？”“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”

（1）用一句话概括出作者的观点。

（2）作者运用了什么论证方法来证明这一观点？作者拿什么和什么进行对比？富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？

七、布置作业

1．课后选择一句你所喜爱的关于创新的名人名言然后制成贺卡，在元旦之际送给你的同学。

2．用正楷抄写课文最后一段。

第二课时

四、精讲点拨

1．作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？

2．难句理解：“这种情况可能出现在6分钟之后……但当事人坚信它一定会出现”“这种情况”指代什么？“它”指代什么？

3、富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？

4、从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？

五、拓展延伸

1、请观察图形，测一测你是否拥有创造力呢？

2、关于小鸡过马路的话题

科学老师：。

体育老师：。

数学老师：。

语文老师：。

英语老师：。

4、归纳总结

（1）总的来说怎样才能成为一个富有创造性思维的人？

（2）除了作者谈的以外，请同学们联系自己的生活体验，谈谈还有什么补充或建议。

5、钢琴的标价牌上少了一个零拓展延伸

一位年轻的女顾客在美国一家商店里闲逛。逛着逛着，她的眼睛突然迸出兴奋的火花，本来不想买东西的她却灵机一动，立刻喊来售货小姐，要买一架德国制造的正宗名牌货──斯坦威三角钢琴。售货小姐看了看售价牌，竟然惊讶不已，不敢卖。于是她请来了股长，股长了解缘由和真相后认真向顾客作了解释，婉谢不卖。而这位顾客却毫不让步，直到部门经理出面斡旋都坚持要买，不为所劝。最后请来了总经理。总经理了解情况后当场定夺：卖，按标价卖！──原来，那架价值数千美元的钢琴，标价牌上偏偏少了一个零！

请你充分发挥创造力，为故事续写一个合情合理的结尾（为总经理写一段话），说明总经理为什么这样做。

六、达标检测

1、自主完成。

2、小组互批。

3、共性的问题集中到老师那里。

匆匆教案 篇3

师：（看板书），请大家恭恭敬敬地读课文题目，不错，大家主义“深”字的读法，再读；

师：请大家带着刚才的问题做一张练习（课前已发），填空。

那里的噪声（ ），我发现母亲的一双（ ）的眼睛，??

出示正确答案，学生校对，马上修改。

请一生读这段文字。

师：读得非常棒，这里面有一个怪字，对是“龟”字，齐读。刚才这位同学读得非常正确。

师：有一个字写起来特别繁，我数过整整23笔。对是“攥”字。请大家拿起手，用食指书写。

师：不对啊？母亲给了我买书的钱，我应该怎么样呀？（学生答高兴）。而我却“鼻子一酸”，

让学生打开课文，静静默读，哪些地方令我鼻子一酸，用笔划下来。（教师巡回观察，寻找自己需要的答案。）

师：划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。

师：刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的，请XX来读你划的那句。

1、读。 2、哪个词重点？3、什么意思？“欲”什么意思？

4、想想应该怎么读？

师：“震耳欲聋”你会怎么想？（难受；烦躁；一刻读停不下来??）把你们的感受送到字里行间去。读??

师：你们一刻都停不下来，而母亲停止过吗？（生答：没有）找出依据？

师引读，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”

继续找。

生回答：争分夺秒；多的感叹号；母亲大声的问；旁边的喊；塞在，大声的说。工6个地方提醒我们这噪音一刻都没有停止过。

而这只是今天这一刻，

设想：明年、后年、再后年，母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫??

师：孩子们，看到母亲在这样的环境中工作，你回有什么滋味？

师：这是一份酸楚的感动。这么多的感受，我的鼻子怎么不会一酸？

为了表达慈母情深，这些句子能少吗？这大声喊能少吗？这就叫语文意识。

生回答，（出示）：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲??

生：我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我??

生：强调； 感情深； 奇怪（表扬，有一双慧眼）。

师：这句话就像电影中的慢镜头。让学生读――慢读。

师：作者这么慢是让你们仔仔细细的看看母亲的脸。

让学生闭上眼睛，师感情朗读（背的部分），问：你们看到了什么？

生：一个瘦第一文库网弱的背，疲惫的背，一个饱经风霜的母亲的背。

师：在我的记忆里，母亲的背不是这样的？是怎么样的？

师：闭上眼睛，继续看，（教师读脸的部分）睁开眼，你们看到母亲怎么样的脸？

师：孩子们，这不是我母亲的脸，在我的印象中，我母亲的脸应该是怎么样的？

师：闭上眼睛，（师读眼睛部分），孩子门，你们看到了目前怎么样的眼？

师：孩子们，这不是我印象中母亲的眼，我母亲的眼应该是？

师：然而这样的脸，这样的背，这样的眼我再也没有看到了，却看到了，读（这段话）（先师读我的母亲，生读其他；再调换，生读我的母亲，）

师：作为儿子，不禁要问：母亲呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的脸到哪里去了？

师：看到母亲这样，你作为儿子，怎么能不鼻子一酸？再读。

为了表达慈母情深，这个句子能少吗？这就是语文意识。

生答（出示）：母亲说完，立刻有坐了下去，立刻又有弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻有陷入了忙碌??

师：刚才我们用的是慢镜头，现在我们来用快镜头。请一位同学来读。

师：所以我们要用快镜头来读，齐读――再请一生读。

师：这里用了四个“立刻” ，是什么意思？给它找个近义词。

师：着是叠加，是快速、加倍的工作，来挣钱！为什么不伸懒腰？不喘气？不休息？

师：母亲，你已经干不动了，为什么还要拼着老命工作？请大家带着感情齐读！

为了表达母亲的.辛劳，这句话（慈母情深）能少吗？这就叫语文意识。

读，师生配合读，学生读刚才的三句话，教师读其他部分。

师：母亲是那样的环境下，那样辛苦的挣钱，而当我向母亲要钱买书时，母亲是怎么说？怎么做？

出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”

师：哪个字最重要？对是“塞”母亲是怎么样的“塞”？

??

师：这一切的一切，汇成了四个字――“慈母情深”，孩子们，这就是我第一次发现母亲的伟大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情）。攥者母亲的博大情深。

我会在心里一遍一遍对母亲说：?? （请大家把想说的写下来，可以是懂事、决心、自责、忏悔??）

学生用5分钟左右的时间写。品读交流。

教师总结谈话：作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样？总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流慢面，那是慈母的情！我们在《懂你》的歌声中结束。下课！

学生起立，站着看着出示的母亲的图片，听完了这首歌。久久没有离去。

匆匆教案 篇4

(一)读书体会感悟写法

回顾上节课的学习，知道作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会到作者想珍惜时间的情感，提出新的探究性问题：“那作者为什么表达得如此细腻呢?默读课文，看这篇文章有什么特别之处?”

(二)小组合作补充启迪

(三)汇报交流，感受语言。

引导学生体会句式的运用，排比的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法，为学生的运用语言奠定基础，在以学定教的过程中，着重引导学生理解作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的(洗手的时候，日子从水盆里过去……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了)，启迪学生联系自己的生活实际，进行仿说训练，进一步体会时光的匆匆流逝，既锻炼学生驾驭语言的能力，也开发学生的发散思维，求异思维。

(四)熟读成诵积累语言

让学生把自己喜欢的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是研究的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。

匆匆教案 篇5

1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，理解生词意思；正确书写“蒸”字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一去不返”的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点）

首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。

（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）

1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。

3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。

（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）

教师从以下几方面引导：

（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

（3）、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？

（4）引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。

（5）注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。

（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）

1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。

2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。

（1）、指名有感情地朗读；

教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。

（这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）

这一环节可安排在课堂内外两部分。

课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。

课外：

（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。

（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。

（3）召开读书报告会。

（教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。）

匆匆教案 篇6

一、导入

1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？

2、教师随课件介绍：

这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮。

这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。

慢慢地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了，我开心地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角。

3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？

4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？

5、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文

3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。

4、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。

结束语：

同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！

这是最近的一次听课笔记。一篇如诗的文章，一堂如诗的课。教师把学生带进了朱自清轻灵的世界中，和他一起去感受时间。课完了，学生在走廊上还在回味：抬手间，日子从我的袖口滑过……可以说这节课学生在读中有了很深的感悟。

可回过头再看看，课堂中老师是不是把学生抱的太死，所有的学生几乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比较突出的个性化的思考和体验。

恳请各位老师给予指点，谢谢！

匆匆教案 篇7

教学前分析

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于动乱年代，面对“逃走如飞”的时光，紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈、惋惜和惆怅，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。

教学目标：

1、学习本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊赤裸裸

2、熟练，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3、理解课文内容，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，体会时间的稍纵即逝

4、感悟课文的语言美，领悟并学习作者细致描写、多种修辞精湛的写作手法

教学重点：体会作者笔下时间的匆匆流逝，产生珍惜时间的生命感受。

从课文内容想开去。

教学难点：感悟课文语言美，领悟并学习作者精湛的写作手法

设计特色： 感悟品析积累运用

教学流程：

教师：导入新课

唱完《童年》这首歌，你们有什么感受？是啊，时间过得太快了，童年离我们远去了，同学们能不能预想一下，你这一生能活多少天呢？按平均年龄70岁计算，能有多少天？（25550天）你们已经度过了4745天，五分之一了，老师已  经过了五分之二多了，甚至是二分之一，时间过得太快了。

就像朱自清文章所写的：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去----”今天我们再来拜读一下朱自清的名作《匆匆》，看看他是如何生动地把时间写成名篇佳作的。

教师：板书《匆匆》和作者朱自清（幻灯片课件1）

并出示教学目标：感悟品析积累运用（课件2）

二、听读全文 整体感知（放朗诵课件3）

教师：这篇课文提出了一个什么问题？

文章提出的“我们的日子为什么一去不复返呢？”告诉我们的是时光匆匆流逝的踪迹，表达了作者对时光虚度的无奈和惋惜之情。

教师：我们从哪些方能感受到时光的匆匆流逝呢？

生：  畅言

3、归纳各段大意（幻灯片课件4）

一  1、写时光一去不返及作者的无奈和眷恋。

二  2、写作者对八千多日子无声飞逝的感慨。

3、写日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。

4、写作者对人生的思考，不甘虚度此生。

总 写时光匆匆而逝，作者心中惆怅伤感。

三  5、照应开头再申对时光逃走如飞的伤感。

教师：

朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗。《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见、摸不着的时间形象地描述下来，表达了对时光流逝的无奈、惋惜和惆怅。文章中有很多语句值得我们感叹和赏析，下面请同学们就人喜欢的语句段落进行个性感悟，或者提出你的疑问和不解。

四、品读课文 个性感悟（匆匆品读会课件5）

教师：同时随行板书：

匆  匆

朱自清

洗手时       水盆里

吃饭时       碗里

时光一去不返       默默时       眼前        珍惜时间

遮挽时       手边        珍重生命

躺在床上     身上脚边

睁开眼       溜走了

八千多日子   滴在大海里

1、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？（课件6）

生：朗读分析

1、排比：这句话以燕子、杨柳、桃花为例，说明了大自然周而复始的规律。

作用：写出燕子再来，杨柳再青，桃花再开，自然景物可以重来，与时光的流逝不返作对比。

2、对比：（修辞方法兼写作手法）

作用：用燕子、杨柳、桃花的再来、再青、再开与时间一去不返作对比。告诉我们时间是一去不复返的特点，表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。

教师：作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，既唤起了读者的共鸣，又深化了文章的主题。对于这一段还有别的见解吗？

3、设问：

作用：写出我们的日子一去不返，仿佛是谁偷了他们藏了起来。表达作者对时光流逝而无法留住的无奈和眷恋。

教师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。那文中还有其他语段，让你感触深的地方吗？

2、我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” “过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了……”（课件7）

生读分析：

1、比喻：

作用：借此写出时光匆匆的踪迹。表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

教师：作者把日子比作针尖上的一滴水，八千多个日子，也就是二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。在你们身上和经历里面，有没有感受到时间匆匆流逝的时候呢，想一想，说给大家听。（举例）

3、“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（课件8）

生读分析：

1、排比：

作用：具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝。揭示了时间的来去匆匆。

2、拟人：

作用：用时间能‘跨’能‘飞’，写出时光的流逝，形象生动、真实可感。

4、“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。” 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（课件9）

生读分析：

1、设问：

作用：写出面对时光的匆匆流逝，我的无能为力，只能徘徊和匆匆。表达了作者无奈、惆怅和惋惜之情。

教师：作者在惋惜什么呢？同学们猜测一下：

惋惜在过去的日子里，“我”不能做什么。

惋惜时间的来去匆匆。

惋惜自己的一事无成。

惋惜自己虚度光阴。

其实作者是在苛求自己。他只活了50岁，却留下几百万字的著作。正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。作者一直在对时光流逝而无奈与惋惜而且一直在苛求自己，同学们在文中能不能体会到呢？

“但不能平的，为什么偏要走这一遭呢？”

这句话告诉我们什么？

作者不想赤裸裸的地离开这个世界，不想白白走这一遭。

作者不甘愿虚度此生。

作者想干出一番事业来。

教师：谁能告诉大家朱自清此生虚度了吗？

学生：朱自清文学成就：现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。朱自清早年创作起步于新诗，代表作有《毁灭》及新诗集《踪迹》。

人生成就：

朱自清的一生充满了对亲人的关爱和柔情。他对父亲的深情在《背影》中得到了充分的展现，感动了所有的华语读者。他的弟弟、妹妹都是靠朱自清微薄的工资和稿费完成的学业，而且都取得了杰出的成就。二弟朱物华，考入上海交通大学电机系，毕业时以优异成绩获官费留美，先在麻省理工学院获得硕士学位，后又进哈佛大学深造，获博士学位，任上海交通大学校长。1955年被聘为中国科学院学部委员（即院士）。他在电子工程、无线电电子学、水声工程、信息论等领域为国家作出了卓越的贡献。三弟朱国华，考       入厦门大学法律系，大学毕业后一直在法律界工作，后定居松江。  他的妹妹朱玉华毕业于南京师范学校，一生从事教育工作。 朱自清先生共生育有子女九人，在其言传身教下，个个德才兼备。

教师：是的，作者是一个人生要质量的人，是一个要强的人，是一个非常有骨气的人，朱自清一直以名节高亢、刚直不阿著称，在1948年病重逝世前，还嘱咐家人，宁可饿死，也不能领美国的‘救济面粉’，毛主席曾赞扬他有不食“嗟来之食”的气节。所以被当之无愧地称为“民主战士”。

教师：以上，同学们从修手法上充分地总结了《匆匆》的写作特点，从个人角度，我非常崇拜和喜欢朱自清、余秋雨、等散文名家的美文，散文是作者与读者在艰辛的人生长途上小憩时的悄声对话和共同思索，朱自清的这篇《匆匆》，我最有感触的是他精湛的几点写作手法，请同学们感受学习一下：

教师：研读美文 写作手法：（幻灯片课件10）

一、妙用叠词和短句 句式整散结合

二、巧用修辞 寄寓含义

三、多次提问 动人心弦

四、调动多种感官情景交融

学生：同学们也试试品品他的叠词和短句：

如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，    表达作者的无奈之情。

“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”。

“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”。

这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

教师：悟读美文、积累仿写

学生：1、仿写：（课件11）

著名作家郁达夫曾经说：朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算朱自清了。作者别出心裁，用精湛的笔法，把空灵的时间描写得细腻可感，让人赞叹不已，下面咱们来仿写一下文章第三段，也用文字表达出时光在我们身上匆匆流逝的踪迹，好吗！

2、 积累

读一篇好文章，我们往往爱不释手，唇齿留香，那么好文章要多读多背，多存储，所以下面同学们快速挑战一下自己，看看能否背下一些你喜欢的段落语句。

教师： 回读课文延伸拓展

从古至今，人们都在感叹时间的流逝。其实细想想时光是不变的，流逝的不是时光，而是我们每个人自己，流逝的是我们如花的笑脸，如诗的岁月，如梦的人生，所以作者一直在追问时间为什么一去不复返？没有人能回答和解决得了这个问题。人生生老病死这是自然，谁都无法，那我们能做什么呢！我们所能做的只有从作者文中有所警醒有所顿悟：珍惜时间！（板书）

下面同学们能不能用一些精彩的名言警句表达一下对时间的感悟？

学生：1、学生汇报交流关于惜时、伤时的名言，警句，诗词，文章段落

2、教师作品推荐：《荷塘月色》、《春》《背影》等。（课件12）

教师：延伸

1998年11月，为了纪念朱自清先生诞辰100周年，不仅为“朱自清故居”题名，又激qing满怀地挥笔写下诗句： “晨鸣共北门，谈笑少年情。

背影秦淮绿，荷塘月色明。

高风凝铁骨，正气养德行。

清淡传香远，文章百代名。”（幻灯片课件13）

教师：结课

光阴似箭催人老，日月如梭赶少年

在这节课即将结束的时候，老师送给大家一段话：（幻灯片课件14）

人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回忆往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼 成的》

时光匆匆而去，名人背影长留，亲爱的同学们，让我们承载作者的才情，践行前辈的足印，一万年太久，只争朝夕，努力学习，抒写自己人生，多彩的篇吧！

匆匆教案 篇8

学习目标：

2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

学习重点：

1、正确、有感情地朗读课文。

2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

学习难点：

领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？

2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？

4、揭题审题：揭题――匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自读自悟：

②学会六个生字。

③思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

2、小组交流一下③、④的思考。

三、协作评价：

1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。

2、齐读词语（播放课件）：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。

3、书写词语（同上），互查互批。

4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。

5、交流感受、

四、指引探究：

①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。

②摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。

1、检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？

2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们一起来探究。

1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？

2、品读“八千多日子也没有影子。”（播放课件）：

3、品读“早上我起来的时候，但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（播放课件）：

写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。

四、精读第四自然段：

1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？

2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”一句。

3、读“但不能平的”一句。

4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。

5、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？

五、欣赏阅读：

1、介绍：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细腻和深入地描写。以后，我们还会接触到他的《背影》、《荷塘月色》等。

匆匆教案 篇9

1、正确读写生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

正确朗读、背诵课文，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。

1、读准生字词。

2、了解朱自清的生平资料和作品。

3、搜集积累惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

一、情景导入。

师：1．播放一段时钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己听后的感受。

2．介绍朱自清，引入课题。

二、初读课文，体会情感。

1．学生默读全文；

2．体会作者写这篇文章时的心情。让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。

1．找出并细读“叹”的段落。

2．注意“碗”、“伶俐”的写法及读音；

3．找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受；

4．说说作者怎样写时光匆匆的，并仿照这样的写法写上几句；

5．体会文中叠词运用的巧妙；

6．有感情地朗读本段。

1．找出并细读“悔”的段落。

2．注意“徘徊”、“裸”的写法及读音；

3．找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受；

4．体会作者悔意何来；

5．体会比喻、拟人修辞手法运用的妙处；

6．有感情地朗读本段。

1、通过删读体会排比句的优美，讲解“；”的用法。

2、文章开头的写法有什么好处？

四、再读课文，深化感受。

1．谈谈自己学了本文后想到了什么？

2．说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。

学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

匆匆教案 篇10

一、教学目标：

（一）知识教学点

1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

（二）能力训练点

通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

（三）德育渗透点

感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

（四）美育渗透点

体会朱自清散文的语言美。

二、重难点

（一）重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

（二）难点：由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

三、教学准备

课件《匆匆》。

四、教学过程

（一）、互相问好

同学们，我们是第一次接触！老师向你们问好了！为了纪念我们的第一次接触，我们互相加油好吗？

“你们是最棒的，你们一定能行！耶！”

“你们准备怎么给老师加油啊？”

（二）、检查导入

今天我们一块来学习朱自清的《匆匆》。（板书：匆匆，朱自清）

上午，我托你们的老师让大家预习课文，大家预习的怎么样呢？让我们来检查一下好吗？我知道，你一定预习的很好了！（生字检查）

（三）、初读课文，整体感知

1、听课文朗读，并出示阅读提示：

①、作者在这篇文章中向我们提了一个什么问题？

②、文章每一段讲的是什么“匆匆”呢？

③、你读懂了哪些内容？你有哪些读不懂的问题？

2、全班第一次交流。

①、“我们的日子为什么一去不复返了呢？”

②、四季匆匆、日子匆匆、一天匆匆、人生匆匆。（板书：）

（四）、再读文章，深层感知

1、选择自己喜欢的方式读课文，并出示阅读提示。

①、作者的问题作者有没有作出明确的回答呢？

②、在作者笔下，日子是匆匆的，但却是能看得到，摸得着的，感觉得到的。你从作者的笔下感受到了吗？

③作者在描绘日子匆匆的时候，心情是怎样的呢？我们应该用怎样的语调来读课文呢？

2、全班第二次交流，一边分析，一边读课文。

①、“八千多日子已经从我的手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

八千多日子像针尖上的一滴水，是有限的，人一生只有几个八千多日子，只有几滴水一样短暂，属于你的时间就像一滴水，你现在连一滴水都不够。人的生命在时光的大海里，可以忽略不记，是那样的渺小，想到这里，所以作者“头涔涔，泪潸潸了”。

②“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”

是啊，太阳就是一个人，他有脚，你看：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

③、“过去的日子如青烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”

八千多日子就想青烟薄雾无影无踪、没有痕迹。主要告诉我们八千多日子没有在生命中留下任何痕迹。它告诉我们，一生要有所作为。人生短暂，生命有限，岁月无情，人来到这个世界上，应该怎样走这一遭呢？怎样有所作为呢？

（板书：无奈、惆怅、觉醒）

（五）、三读课文，能力提升

1、默读课文，出示第三次阅读提示：

①、作者是如何把时间的匆匆写出来的呢？使用了哪些写作方法呢？

②、学了这篇文章你最想说点什么？

③、把你最喜欢的段落积累下来。

2、全班第三次交流。

①、排比

②、比喻

③、拟人

（六）、教师寄语

我们的日子为什么一去不复返了呢？我们该留下点什么样的痕迹呢？一个需要用一生思考的问题，人生一去不复返，人生该留下一个怎样的痕迹，老师把这句名言送给大家，我们共勉：

“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：‘我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”

保尔。柯察金《钢铁是怎样炼成的》

（七）、情感倾诉

同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给我们身边的人，好吗？

（学生自由倾诉）

附：板书

匆匆（朱自清）

四季匆匆

日子匆匆无奈、惆怅、觉醒

一天匆匆

人生匆匆珍惜时间、有所作为

匆匆教案 篇11

【教学目标】

1、认知目标：学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法；

2、技能目标：理解课文内容，指导学生感情朗读，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染，积累语言；

3、情感目标：了解作者对时间流逝的无奈、惋惜等情感，唤起学生的生活体验，强化学生珍惜时间的意识。

【教学重点】

通过朗读、感悟，引导学生品味语言，感受时光的匆匆流逝。

【教学难点】

仿写训练，使阅读中领悟到的语言表现形式迁移到写作。

【教学过程】

一、谈话导入，激发情感

1、谈话激情

当同学们匆匆地走进教室，一个个精神振奋地在座位上坐好的时候，时间就在我们的脚步中匆匆迈过。我们知道，所有时间里的事物，都永远不会回来。短暂的40分钟过去，我们也永远不会再回到今天的课堂。但是，我相信在这个课堂上会留下我们师生和谐的交流、思维的碰撞，让我们抓住眼前一纵即逝的时间，去享受这美好的40分钟。这节课就让我们再次走进朱自清，走进他的“匆匆”。

2、回顾导入

上节课我们已经初读了课文，谁来说说，在这篇课文里，匆匆是什么意思？通过同学们的初读，我们初步了解了课文的内容。知道在课文的一、二自然段，作者朱自清先生回忆过去，知道时间是一去不复返；感受现在，他知道时间是来去匆匆的；那么时间是如何从他的身边匆匆溜走的呢？请打开课本，先听老师读课文的第三自然段。注意感受文字的节奏，体会作者内心的情感。

二、品读交流，体会情感

（一）品读第三段

1、教师范读第三段

听了老师的朗读，想说什么吗？（生自由评价）

2、学生自主阅读、批注

你们想不想读的跟老师一样好呢？那么下面请你们用心地去练读第三段，画出含义深刻的和自己喜欢的词语、句子，还可以在这些词句的旁边做上批注，然后，将自己的感受跟组内的同学交流交流。

【评析：“阅读是个性化的行为”，让学生与文本对话，自主阅读、自主感悟，体会作者对时光的感悟，通过批注、与同学交流等形式自由表达自己从作者字里行间获得的感受。】

3、自由汇报，品味语言

交流得这么热烈，谁来把你画出的句子读给大家听听，让我们一起分享你收获的快乐？（生自由汇报）

【应变预设：每个学生选择自己喜欢的语句肯定各种各样，教师应相机引导：1、为什么喜欢，有什么感受？2、你为什么要这样读？（追问读得特别好的同学）3、引导生生互评：他读的好吗？4、你有什么不一样的感受？不论学生如何谈，要抓住以下重点句引导学生个性化地感悟】

品读重点句子：

（1）太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。

（2）于是？?洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

（4）等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

（5）我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

（6）去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？

【评析：在这一过程中，老师只是学生学习的合作者，组织者，引导者，在适当的时候予以点拨指导，引导学生通过多种形式的朗读体会文章的思想内容，感受语言文字的优美，在读中感悟、积累语言。】

4、仿写句式，运用语言

①品味语言

课件出示：（“于是？洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”），自由读一读，说一说读了之后，你们有什么体会？

②自由仿写

朱自清的时间步履匆匆，你的时间又是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从我们身边溜走的。请拿出手中的诗签写一写，比一比，看看哪些同学是当代朱自清。

③汇报交流

现在我们来展示一下我们的文采，谁愿意朗读一下你的句子。

④诵读仿写的句子

刚才，老师把一些同学的诗签拿上来了，放到了展示台上，因为这些同学可以和朱自清先生的文采媲美，现在，请这些小作家来给大家读一读吧，轮到谁的时候不要犹豫，因为时间不等人！

【评析：由读到写，将阅读中领悟到的语言表现形成迁移到写作，在写的过程中，进一步体验时光的匆匆。】

（二）学习第四段

1、指名读第四段

2、师生对读

老师也在用心读这段，不仅读懂了他的问，还读懂了他的回答，想不想听一听。那么我们合作读这一段，请你们读问句，读到问号时停顿一下，看老师怎样补充他的回答。

师生对读：

生： ……能做些什么呢 ？ 师：我不知道我能做些什么。

生： …… 又剩些什么呢？ 师：我什么也没有留下。

生： ……留着些什么痕迹呢？ 师：没有。

生： ……留着象游丝样的痕迹呢？师：也没有。

生： ……赤裸裸地回去吧？ 师：不行啊。

生： ……偏要白白走这一遭啊？ 师：绝对不行。

3、体会情感

读懂了这6个问句吗？你觉得朱自清先生的内心是一种什么样的心情？

【应变预设：学生体会到的感情肯定是各种各样，可能有惋惜、后悔、反省、自责，还有淡淡的忧伤以及对人生的思索……要鼓励学生大胆发表自己的意见，怎样想就怎样说，感受到了什么就说什么。针对学生说的教师应该有所引导、点拨】

【评析：创设情境，进一步体会作者内心的思想感情。】

三、拓展延伸，升华情感

1、作者简介

朱自清先生如此的后悔、自责……，那么朱自清先生是不是个浪费时间的人呢？让我们一起走近朱自清先生（出示课件）。朱自清是我国现代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生给自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它来自《韩非子？观行记》。在观行记中讲到有个叫董安的人，做什么事较慢，所以改名为佩弦，告诫自己做什么事要快一点，要抓紧时间。

2、与作者对话

假如朱自清先生来到你们的中间，你想和他说什么？

3、诵读名言警句

当面对人生短暂，岁月匆匆，古往今来，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言格句。（出示课件）让我们有感情地朗读。

4、自创格言，个性表达

请同学们在自制的书签上写下一句你最喜欢的珍惜时间的名言，也可以自己创造一句，在这句话后面署上大名，这句话就是你的格言了。

5、小结升华

我相信同学们自创的格言也一定深深地印在了学习伙伴的心中。就让这些格言时刻提醒我们在座的每位同学去珍惜时间、把握今天。同学们，短暂的40分钟时间匆匆流逝，这节课在我们的人生中又留下了怎样的痕迹呢？我们又如何在未来的日子里留下更深、更美的痕迹呢？就让《匆匆》时刻警醒我们吧！下课。

匆匆教案 篇12

学生视角：

作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目？什么是“匆匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？

教学难点：

感受文中表达的思想感情，匆匆（全课目标及第一课时设计）。

教师思考：

这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。

教学重点：

通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

信息资料：

1、搜集查阅有关朱自清的资料。

2、阅读朱自清的其他作品。

3、准备优美舒缓的乐曲。

教学要求：

1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验，小学六年级语文教案《匆匆（全课目标及第一课时设计）》。

2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。

3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

教学目的：

1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

2、自学生字新词。

3、正确流利地朗读课文。

4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。

2、交流课外搜集查阅的相关资料。

（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）

1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。

2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。

（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。）

在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。

1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。

（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。）

匆匆教案 篇13

【教材分析】

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。渗透着珍惜时间的意思。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

【学情分析】

对于六年级学生来说，关于珍惜时间的文章和相关名言警句的积累是比较多的，但是我班学生性格两极分化严重，有些孩子性格非常外向，有的则比较内向，因此要想把这样一篇语言优美的散文组织好教学，调动学生的学习兴趣比较重要，要想办法最大限度的开发学生的主观能动性，让学生在阅读中感受文字的魅力，体会作者表达的思想。 因为我班学生普遍较为懒散，时间观念不是太强，希望通过本课的学习能使他们树立分秒必争的意识，在有限的时间里表现出最优秀的自己。

【教学目标】

1.学习并掌握本课的生字词，积累词语以及自己喜欢的语句

2.理解课文内容，通过抓住重点句子，联系生活实际理解课文内容，感悟时光匆匆。

3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

5.了解作者对时间流逝的.伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

【教学重点】

体会时间的宝贵，懂得珍惜时间。

【教学难点】

体会作者流露在字里行间的情感，激发学生积极向上的生活态度，以良好的状态迎接新的挑战。

【教法学法】

范读示范法、朗读指导法、点拨探究法、情境教学法。

【课前准备】

1.教师准备多媒体课件。2.学生预习课文。

【课时安排】2课时。

【教学流程】

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

1.“匆匆”是什么意思？生活中你有没有匆匆过？（生畅谈。）

课文里的“匆匆”是指什么？不仅人会“匆匆”，时间也会“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到哪里去了呢？今天我们就来学习著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文---《匆匆》。

2.板书课题，简介作者。

二、初读课文，了解大意 。

1.教师范读课文，学生思考：作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）

2.自读全文。

（1）学生自由读课文，读通课文。

注意指导理解以下词语：罢——吧；确乎——的确，确确实实；时间的流——引导回忆水流、人流，想象时间的流就是——？ ；头涔涔、泪潸潸——可拓展词语汗涔涔（汗流浃背、大汗淋漓）、潸然泪下；挪移——移动；凝然——本文指眼睛定定地看的样子；徘徊——在一个地方来回走。

（2）想一想：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

（3）学生自由表达听后的初步感受。

（4）再读课文。

这是一篇字字珠玑、词词琪琛的精美散文。令人赏心悦目的语言要多读才能品出字里行间的味道来，才能揣摩出作者的情感来。我们捧起书来，再读，把自己喜欢的段落、句子放声读出来。

三、品读句段，读中悟情。

1.尝试读段，指导学法。

以第一自然段为例，指导读书方法。

（1）学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。

（2）引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

①读句子，说说自己读懂了什么。

②师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。

“——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”

③引导学生发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。

（3）学生朗读第一自然段。

（4）回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。

2．迁移运用，自主阅读。

（1）学生默读课文第二至五自然段，选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。

（2）根据学情，确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。

体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去；关注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。

（3）朗读句段。

四、布置作业。

1.有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

2.搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。

3.抄写本课生字词。

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

1.学生展示朗读。

2.听写本课中的生字新词。

二、读书感悟，体会写法。

1.通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

2.汇报交流，感受语言。

你认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？

重点点拨：

（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”

这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。

（2）第一自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

（3）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；??”

体会运用比喻的好处。

（4）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”

作者运用了排比和拟人的修辞方法，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，突出了时间的匆匆而逝。同时教师点拨：作者通过生活小事表达感悟。

三、拓展延伸，深化认识。

1.出示阅读链接《明日歌》，自由读、齐读。引导学生总结，感受时间的一去不复返，我们要珍惜时间。

2.展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间，珍惜生命。

四、作业超市。（自选三项完成）

1.读一读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

2.选择下面的一个内容写一写：

①按照课文后的第3题要求写几句话。

②写一段话表达自己对时间的感受。

板书设计：

日子一去不复返 排比

匆匆教案 篇14

教材简析：《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。

目标要求：

1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升小学生的语文综合素养。

教学流程及设计意图：

一、激趣导入，情感奠基。

1、小学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

（从小学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于小学生提早进入文本阅读状态。）

二、整体感知，理清层次。

1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查小学生自学字词和读文情况。

2、小学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。

（小学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，小学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

三、品读欣赏，个性感悟。

1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

2、精读。小学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

（阅读教学的重点是培养小学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替小学生的阅读实践。此环节小学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）

重点指导：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导小学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）

3、赏读。以“挑战擂主”的形式小学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。

（竞赛朗读鼓励小学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）

四、拓展延伸，情感升华。

1、小学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

2、从“写名言”的视角，让小学生仿照名人写出自己的名言。

3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；

阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强小学生学语文用语文的意识，全方位的提升小学生的语文素养。）

匆匆教案 篇15

学习目标：

1．认识生字钓、拢，会写耍、装等13个生字。能正确读写盛开、玩耍、一本正经等14个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

3．抄写自己喜欢的句子。

课前准备：

1．课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。

1．小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？

2．你见过金色的草地吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。

1．请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。

2．分段指名读课文，检查朗读情况。

教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。

玩耍 一本正经 谢寥（liào）沙 绒毛 假装 钓（diào）鱼

a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？

b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。

a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？

b.我和弟弟玩蒲公英可有趣了。我们是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。

c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。

d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？

学生描述。

e.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。

3．开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1．2自然段。

指名朗读一、二自然段，说说每段大意。

感悟第三、四自然段。

1．窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，我们兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。

a.学生读课文。

b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

c.草地怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。

蒲公英的花就像 ，可以 、 。

早晨，花朵 ， ，草地就 ；

中午，花朵 ，它是 ，草地就 ；

傍晚，花朵又 ，草地就 。

d.谁可以不看提示，自己解释？

e.齐读课文第3自然段。

2．那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？

a.齐读第4自然段。

b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起睡觉，和我们一起起床，你觉得这种说法恰切不恰当？

联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。

总结课文

1、朗读课文。

2、小结引申。

大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。

a.默读田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后交流。

教师着重提示以下几下字：

耍，上面是而，不要写成西下少一横的形状。

绒，左边是纟，右边是戎，戎字左下不是廾。

钓，右边是勺，不是勾。

瓣，中间是个瓜，左中右三部分要写得紧凑些。

b.学生描红，然后抄写。

2、把课文中自己喜欢的句子抄下来。

上一篇 ：最新体育颂课件(锦集6篇)
下一篇 ：爬山作文20篇