木叶教案

随着人类社会的不断发展，我们可能会需要一些学习资料等范文，掌握范文的撰写对自己会有很大的帮助，你可能正在找一些相关内容的范文，小编陆续为大家整理了说木叶教案集合14篇，欢迎阅读，希望你能喜欢！

教学目标：

1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。

2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。

3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。

教学重难点分析：

重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。

难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。

一、导入：请同学们阅读下面的诗：

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

——请问诗中“折柳”的寓意是什么?

明确：“折柳”寓有惜别怀远之意。杨柳在古诗词中多用于写离别的情景，表达离愁别绪。如“渭城朝雨浥轻尘，，客舍青青柳色新”。“羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关”其原因一是古人有临别折柳相赠的习俗;二是“柳”与“留”谐音。像“杨柳”这样的具有暗示性的概念，不知不觉的影响着人们。感染着人们，今天我们来学习林庚先生的《说“木叶”》看看作者又是如何来分析“木叶”的暗示意思的。

二、介绍作者，明确目标

1、林庚：清华大学中文系教授，既是诗人，又是学者。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。

2、学习目标：学习诗歌的暗示性艺术特征，辨析诗歌精微的语言。

三、学生速读课文(5分钟)，理请文章的结构脉络。

四、研读课文，讨论问题。

(一)请同学阅读1—3段，思考：作者谈了一个怎样的文学现象

明确：“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。“木叶”一用再用，且有所发展(落木)，产生过许多精彩的诗句;“树叶”“落叶”却无人过问。

(二)阅读4――6段，结合1、2、3段，感悟“木叶”和“树叶”的区别，探究由“木叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。

问1：从概念上讲，“木叶”就是什么?

讨论，明确：就是“树叶”。

问2：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢?请同学们结合作者所引用的诗句来体会。

1、边显示文中所引诗句边引导学生思考：

树：后皇嘉树，橘徕服兮。

桂树丛生兮山之幽。

庭中有奇树，绿叶发华滋。

叶：叶密鸟飞碍，

如果你对“说木叶的教案”感到好奇，以下是为你准备的相关资料。希望这些建议能够为您提供一些有用的见解和方向。通常，在学生上课之前，老师会提前准备好教案和课件，因此需要老师自己花些时间编写。教案和课件是教学的蓝图，不可忽略重点和难点。

教学目标

一、了解诗歌语言的特质。

二、学习分析与综合的方法。

课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。

教学步骤

一、说“木叶”

木与树相同又不同的地方，进一步强调了涛歌语言中的暗示性问题。我国是诗的国度，从劳动中产生了诗歌，经过了不算长的时间，到唐代就已达到顶峰，纵观古代诗歌，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的“木叶”人手，解析了树、树叶、木叶之间细微的差异，重点分析了木与树相同又不同的地方，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题。

但也有的时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃涛：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。

作者林庚是著名的学者、诗人，本文中，他对“木”在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析，应该说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。

二、给下列词语注音

a、袅袅()桔颂()灼灼()皋()

b、征戌()瘐()缠绵()褒()翩()

c、荃()干燥()漂零()

d、漂泊()迢远()桅杆()

三、研读课文，讨论问题。

意思情味、适用场合有什么不同?

特征： 树：繁茂的枝叶 枝叶的绿色，树干褐绿色

木：木质的树干，落叶的因素 木黄色、干燥的质感

意味：树：饱满

木：疏朗

场合：树：满树叶子吹动，浓阴密密层层

木 ：秋风叶落

问题。

(1)“暗示性仿佛是概念的影子”

从字面上讲，“木”就是“树”，：者是同一概念，但两个词形象色彩不同，引起的联想不同。“木”具有着“木头”、“木料”、“木板”等的影子，或者说木质的形

教案课件是教师开展教学工作的第一步，同时也是授课成功的必要条件，每位教师都应该认真制定自己的教案和课件。只有教案和课件设计得好，才能让学生更好地掌握所学知识。经过励志的句子的耐心搜集，我们为您准备了“说木叶课件”相关的资料，请继续关注我们的网站以获取更多详情！

一、课文悟读

诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。一味想方方正正分析诗的人，读诗必将是顾此失彼的折磨——诗人跳跃的思维恰是调皮的小精灵，它不守理性的规则，自然也就不会顾及跌跌撞撞的老学究。

读林庚先生的《说“木叶”》，我首先想到这样一段话。诚如林先生所言，我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出“科学”的解答的。马致远的被誉为“秋思之祖”的曲子《天净沙秋思》，展示了秋天夕阳下的特有的意象，表达了游子浪迹天涯的孤独与愁苦。曾有一位数学老师发问：什么“枯藤老树昏鸦”，什么“小桥梳水人家”，什么“古道西风瘦马”，什么“夕阳西下”，把这些杂七杂八的东西凑在一起说个啥意思呢?我无意贬责这位老师。我想，如果他读过《说“木叶”》，定会化解心中的疑团。

林先生在这篇诗论中所给的答案是：诗歌语言富于暗示性。“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”，成为一种“潜在的力量”，诗人“把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说”，成为令人玩味无穷的“精妙”的诗歌语言。在吟咏之间，那些“潜在的力量”便在不知不觉之中影响着读者，感染启发着读者，让人情思灵动，视通万里。就比如文中所说的“木叶”，按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”就是“树叶”。然而，“木”却“具有着一般‘木头”木料’‘木板’等的影子”，“这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想起了叶子”，这样，也就有了“落叶”的暗示，还有颜色的暗示——“它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的”。于是，“木叶”诗句便“带来了整个疏朗的清秋的气息”，读着它，甚至“仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊”。这就是“木叶”之于“树叶”一字千里的差异。

林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。很值得一提的是，林先生

木槿是一种观赏价值高的庭院花卉，叶子发黄会影响木槿整体的美观，还会对它的健康产生危害，使其不再能够成为点缀庭院的风景，那么木槿叶子发黄应该怎么办呢？

种植木槿要注意浇水

木槿对于水分的要求并不是很高，生长期间保持庭院水土湿润，并不干旱即可，若是浇水过少或者雨季不注意庭院的积水，会导致木槿的叶子发黄掉落，及时木槿对浇水的要求并不严格，我们也应当对木槿的生长保持一颗时时戒备的心，宜少不积是木槿浇水的原则。

木槿施肥要恰当

生长旺盛，开满美丽的花是每一个种植木槿的花友的希望，因此也导致了许多人会给木槿大量施肥，导致木槿叶子发黄，生长不良，木槿施肥以磷钾肥为主要肥料，

辅以氮肥进行合理的追肥，如果施肥过多会使施肥浓密，烧伤根系，使叶子发黄掉落，如果日常施肥后发现木槿叶子发黄掉落了，就要注意是否是施肥过多造成的问题了。

木槿的病虫害治理

蚜虫是木槿较为常见的虫害之一，对木槿的生长产生了及其严重的危害。蚜虫会吸取叶片的叶汁，吸取过多会导致叶片逐渐变黄，枯萎。因此蚜虫作怪也是叶子发黄的一个重要原因，如果是的话需要及时喷洒农药喷剂进行治理；

同样，病害也是导致木槿叶子发黄枯萎的一个重要因素，尤其是叶枯病。叶枯病的特点是会在叶片的背面产生许多黑色的小病斑，使用代森锰锌等喷剂，可使叶片恢复正常。

木槿的花期禁止换盆

木槿的健康伸张离不开换盆，但是换盆需要把握好时机，木槿的开花期是禁止换盆的，换盆最容易导致的就是会对木槿的根系产生一定的损伤，根系一旦损伤，会使木槿的花朵和叶片收到一定的损伤，从而导致叶子发黄脱落。